趙龍

問題學生，就是我們平時所說的差生、后進生，這些學生一般不求上進，思想落后，不良行為習慣較多，不努力學習，成績不好，逆反心理嚴重。問題學生在班內人數雖然不多，但是其號召力強，影響面廣，產生的危害極大。所以作為班主任及任課教師，千萬不能因為問題學生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化。

一、問題學生形成的原因

（一）社會不良現象的腐蝕

隨著我國改革開放的發(fā)展，社會上的一些不良風氣，不健康的文藝作品的毒害也隨之而來，如各種游戲廳的開放，計算機及網絡的普及，暴力、色情內容的侵蝕，毒害著中小學生的幼小心靈，再加上媒體上對一些大學畢業(yè)生求職的負面報道，都對中小學生的心理產生了消極影響，還有當今社會人與人之間的不正常交往，也催生了青少年往不良的方向發(fā)展。

（二）家庭教育的失誤

一般來說，問題學生的家長是教不得法。部分家長是道德敗壞，五毒俱全，自私自利，行為不檢，對學生百般袒護，這樣的家長教育的學生自私、品質惡劣、享樂思想嚴重，還有部分家長由于工作忙，沒時間與學生進行溝通，忽視了對學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，任其自由發(fā)展，這樣的學生一般孤僻、個性。

古人說的“子不教，父之過”，深刻地說明家庭教育對青少年的成長是至關重要的。

（三）學校教育的失誤和偏差

現在我們喊著素質教育的口號，實施著應試教育，學習成績的高低成為了評價學生的一把“利器”，它造就了一批自暴自棄、隨遇而安的后進生。另外，教師不當的教育方法，比如諷刺、挖苦、訓斥、告狀、偏愛、體罰等極大地傷害了學生的自尊心，把一部分學生推向了后進生的“萬丈深淵”。

（四）學生的個體發(fā)展

學生沒有培養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，思想對立和消極，對家長和教師的教導產生逆反心理，不愿意接受正面引導，沒有形成優(yōu)良的心理品質和行為習慣，對什么事情持我行我素的態(tài)度，知錯不改，甚至明知故犯，胡作非為，破罐子破摔，久而久之就成了名副其實的差生。

二、問題學生的轉化工作

（一）要善于挖掘問題學生身上的閃光點

俗話說：“尺有所長，寸有所短?！弊鳛椴钌?，也有他的優(yōu)點，只不過在教師眼里，他們就是“害群之馬”，我們只顧著排斥他們，沒有發(fā)現他的優(yōu)點。其實，他們的優(yōu)點可能不在學習、紀律上，但是勞動或者體育運動等方面可能發(fā)揮他們的優(yōu)勢，哪怕是一點點的進步或者成績，我們都要進行鼓勵表揚。而且我們要善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓他們感覺自己不是那種一無是處的“壞學生”，也有自己的亮點，也能為班級爭取榮譽，慢慢地讓他們找到自信，循序漸進，共同進步。

（二）要轉變我們的教育觀念

作為教師要用辯證的觀點看待學生，要讓他們樹立起自信心，不要讓他們感到自己“無藥可醫(yī)”“朽木不可雕”。后進生的轉化是一個長期的工作，只要我們持之以恒，相信一定能夠水滴石穿。

（三）要走進“差生”的內心世界

其實“差生”和其他學生一樣，雖然他們的成績差，但是內心世界都是爭強好勝的，只不過在屢屢遭遇白眼和冷落后，慢慢就失去了信心，自甘落后。他們雖有上進心，但是意志薄弱，感覺不到班集體的溫暖，得不到教師的賞識，所以就對學習失去興趣，漸漸地演變成“差生”。在了解了“差生”的這些情況后，我們要走進他們的內心深處，摸透他們的內心世界，以特殊的愛去關心他們、了解他們、理解他們，幫他們樹立起遠大理想，樹立起好好學習的信心和決心，真正做他們的良師益友。

總之，問題學生的存在是一個事實，我們應該以積極的態(tài)度去關愛每一位問題學生，善待每一位問題學生。要讓他們正視自己的弱點，發(fā)揚自己的長處，幫他們樹立起走向成功的信心。我相信精誠所至，金石為開。

（責編 金 東）endprint