夏書麗

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了重大變化。在進行教學(xué)活動時，教師使用最多的評價方式就是即時評價?？梢哉f，只要有課堂教學(xué)，就有即時評價。它可以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是一種比較快捷和直接的評價方式。本文介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中即時評價的內(nèi)涵和重要性，并指出即時評價存在的問題，進而提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 即時評價 對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，只有這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展，使教學(xué)發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的行為給予評價和關(guān)注，是教學(xué)評價的重要內(nèi)容。適當(dāng)正確的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。其調(diào)控和反饋的作用，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響很大。

一、即時評價的內(nèi)涵

課堂教學(xué)即時評價，指的是教師對學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)方法、言語表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等進行即興的語言點評。它是課堂交流的有效途徑，是教學(xué)的生成動力。它有助于融合動態(tài)的課堂教學(xué)，而非獨立于課堂教學(xué)之外的環(huán)節(jié)。有效的課堂即時評價不僅能夠增進教師和學(xué)生的情感，還能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、即時評價存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即時評價不僅是一種比較靈動的評價方式，同時還能提高小學(xué)生的綜合能力，對小學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的促進作用。通過對很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際情況的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)教師在對學(xué)生進行即時評價時，仍然存在一些比較突出的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）內(nèi)容比較單調(diào)，忽視科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價使用最多的口頭禪就是“好”“很好”“不錯”等語言，這些評價學(xué)生聽多了，就不能起到很好的鼓勵作用。因為這種評價過于單一，缺乏針對性，難以使學(xué)生取得真正的進步。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，講究的是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。因此，教師在進行語言敘述時，應(yīng)該盡量精確和全面。但是，在實際的課堂教學(xué)中，有些教師的評價總是會用日常的語言來取代數(shù)學(xué)語言，給學(xué)生帶來誤解，影響教學(xué)。

（二）缺乏情感交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)主要包括三個方面，分別是知識和技能、態(tài)度情感和價值觀。教學(xué)本身應(yīng)該就是教師和學(xué)生的互動和交流的過程。然而，在一些課堂教學(xué)評價中，教師只是關(guān)注學(xué)生對知識技能掌握的情況，而對學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)和正確的價值觀的形成很少顧及，這會造成評價上的片面性。盡管教師在新課程改革下比較重視課堂上的評價，但更多的還是注重評價形式，即便進行即時評價，也是比較死板和嚴(yán)肅。

（三）缺乏公平性

教師在對學(xué)生進行即時評價時，往往不能正確地對待學(xué)生之間的差異性。評價公平是教學(xué)公平的重要組成部分。每一個學(xué)生都是獨特的人，存在著個體差異性。而在現(xiàn)實的課堂中，教師的即時評價語言會帶有主觀上的偏見，偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生。成績好的學(xué)生回答問題，教師會比較滿意，語氣溫和；而后進生回答問題時，教師總是不耐煩，語氣也生硬。這樣的不公平評價會使得學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績更好，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生成績更差。

（四）教師評價的形式比較單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，掌控整個課堂。在這種以教師為中心的課堂教學(xué)形式的影響下，教師的思維轉(zhuǎn)變得比較慢，即時評價的方法和途徑比較單一。一般來說，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師總是會立即做出表揚或者批評，這樣就忽視了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流，沒有顧及到集體和學(xué)生之間的評價，削弱了即時評價的激勵作用。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價效果的措施

（一）實現(xiàn)即時評價的全面性，進行多角度的評價

對小學(xué)生來說，教師和同學(xué)的評價和激勵，起著重要性的作用。尤其是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，更希望得到其他人的鼓勵。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)從多個角度進行評價，不管是哪一方面的進步都要通過評價加以肯定，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在進行自我評價和對他人評價的同時，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的思維方法。使學(xué)生在評價的過程中學(xué)會正確地對待自我，學(xué)會欣賞別人，達(dá)到互相促進、共同的提高的目的。

（二）豐富即時評價的形式，把握評價的尺度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)驗豐富的教師在對學(xué)生進行評價中會使用不同的語言和評價方式。恰當(dāng)?shù)闹w語言可以帶動課堂的氣氛，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不時地達(dá)到高潮。會讓學(xué)生的內(nèi)心得到更多的滿足，使得評價效果更好。因此教師在對學(xué)生進行即時評價時，應(yīng)適時加入恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言。教師在對學(xué)生進行評價時，還應(yīng)盡量讓學(xué)生能夠參與其中，培養(yǎng)他們的評價意識，并且傳授評價方法，使學(xué)生的評價能力不斷得到提高。

（三）豐富評價用語，注重情感的投入

針對即時評價用語比較單調(diào)的情況，教師要不斷豐富自己的語言，使其充滿生機和活力。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，教師的評價語言應(yīng)該具有生動性和趣味性，用幽默的語言消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，用生動的語言喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使枯燥的課堂變得生動有趣。當(dāng)然，這種素材的積累，還要依賴教師的學(xué)習(xí)，最終使得即時評價成為不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。當(dāng)這種豐富的語言加上教師真情時，即時評價就能真正地具有多樣性和生動性，對提高學(xué)生的積極性和興趣起到重要的影響作用。

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（責(zé)編 張景賢）endprint