李曉杰

摘要：有效性是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)一個(gè)非常重要的方面，是進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)之一，是課程與教學(xué)改革的核心話題之一。下面筆者將對(duì)高中語(yǔ)文課堂的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要探索。首先，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的特征及其原因進(jìn)行說(shuō)明，然后對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)中“有效性”不足的表現(xiàn)部分進(jìn)行說(shuō)明，最后是結(jié)合前文提出提高高中語(yǔ)文教學(xué)的建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

一、有效性的內(nèi)涵

什么是教學(xué)的有效性，對(duì)這個(gè)問(wèn)題到目前為止還沒(méi)有特別統(tǒng)一和公認(rèn)的定義。通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的研究和綜合，筆者認(rèn)為宋秋前教授的觀點(diǎn)：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，能夠很好地說(shuō)明教學(xué)的課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)對(duì)宋教授的觀點(diǎn)的解讀我們可以理解課堂教學(xué)的有效性。其特點(diǎn)如下。

（一）著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，有效率的課堂是著力于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這里所說(shuō)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步范圍其實(shí)十分廣闊，特別在當(dāng)今這個(gè)素質(zhì)教育的年代，其內(nèi)涵包括學(xué)生知識(shí)的積累、人生觀價(jià)值觀的塑造、思維方式的訓(xùn)練甚至是感情的熏陶和引領(lǐng)……有效率的課堂讓學(xué)生所學(xué)到的都是有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的。

（二）有效率的教學(xué)課堂是遵循客觀的教學(xué)規(guī)律的

只有結(jié)合客觀的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)才能夠使得課堂充滿有效性。運(yùn)用有效的教學(xué)方法，切實(shí)可行的教學(xué)手段是建設(shè)有效性課堂的基本原則。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的課堂并沒(méi)有做到這一點(diǎn)。很多學(xué)校過(guò)于追求升學(xué)率，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生除了睡覺(jué)的時(shí)間都是連軸轉(zhuǎn)，這使得學(xué)生根本不能以飽滿的精神迎接每天的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也做不到課堂的有效性。

（三）有效的課堂教學(xué)能夠很好地協(xié)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法以及學(xué)生的情感世界、人生觀和價(jià)值觀

在當(dāng)今這個(gè)素質(zhì)教育的年代，有效的課堂教育不在僅僅局限與客觀知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該是切實(shí)地結(jié)合學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生情感等的全面健康的發(fā)展，也只有將這三者結(jié)合好才能夠算是一個(gè)充滿有效性的教學(xué)課堂。

二、高中教學(xué)有效性的表現(xiàn)

對(duì)高中課堂的教學(xué)有效性不同的學(xué)者有著不同的見(jiàn)地，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。筆者通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高中課堂教學(xué)的有效性從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

（一）教師和學(xué)生兩方面的主體在課堂上的表現(xiàn)

教學(xué)活動(dòng)有兩方面的主體：教師、學(xué)生。對(duì)教師而言，在有效的課堂教學(xué)過(guò)程中，有著良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)：授課條理清楚，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活有效，并且能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的教學(xué)課堂絕對(duì)不是教師進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞，而應(yīng)該是學(xué)生也能夠很好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)。因此，有效的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是能夠積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考、積極提問(wèn)、積極討論、積極探索。這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效的課堂是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、表情，動(dòng)作眼神等進(jìn)行傳遞，從而達(dá)到課堂真正的有效。

（二）學(xué)生參與的情況

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，但是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生的參與情況是判斷一個(gè)課堂是否有效的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。衡量學(xué)生課堂參與度可以通過(guò)學(xué)生課堂回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，參與討論的激烈情況進(jìn)行判斷。另外，也可以通過(guò)學(xué)生上課的集中度和做小動(dòng)作等細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷。對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)參與情況，首先應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)。

（三）對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況

對(duì)知識(shí)的掌握是課堂有效性必須考察的部分。對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。課本是知識(shí)的載體，對(duì)教師而言就是對(duì)于課本知識(shí)了如指掌，能夠做到教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)靈活運(yùn)用。學(xué)生是知識(shí)的接收者，對(duì)于學(xué)生而言是能夠理解課堂所講的知識(shí)，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、當(dāng)今高中課堂低效率的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠完善

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有著明確的規(guī)定，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多課堂卻存在教學(xué)目標(biāo)不夠完善的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在三個(gè)不同的方面。第一，沒(méi)有很好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生完全處于放養(yǎng)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)課堂處于混亂的狀態(tài)。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意。部分教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，就認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)緊要，因此，隨意制定教學(xué)目標(biāo)。第三，有的教師羅列出一堆教學(xué)目標(biāo)但是沒(méi)能夠突出重點(diǎn)。

（二）形式主義

有的教師僅僅注重教學(xué)方式的多樣性，但是沒(méi)能夠結(jié)合實(shí)際情況，反而是華而不實(shí)。進(jìn)行多形式、多花樣的課堂教學(xué)的確是能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是過(guò)于追求教學(xué)手段的多樣性則會(huì)本末倒置，學(xué)生并沒(méi)有真正地學(xué)到知識(shí)。

四、相關(guān)建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

設(shè)定一個(gè)合理、有效的目標(biāo)對(duì)建設(shè)有效課堂大有裨益。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的一個(gè)預(yù)期設(shè)定。一個(gè)明確有效的目標(biāo)能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化能夠使課堂教學(xué)更加明確，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有的放矢，可以大大加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的課堂參與度會(huì)有很大的提升。要做到這點(diǎn)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)新穎，有吸引力的環(huán)境十分考驗(yàn)教師的智慧。主要有問(wèn)題設(shè)置法、導(dǎo)語(yǔ)引入發(fā)、對(duì)話生成法、體驗(yàn)調(diào)動(dòng)法等。

（三）調(diào)整教學(xué)方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新是素質(zhì)教育的非常重要的部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生課堂的參與度。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，課程壓力大。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這有這樣才能夠保持課堂有效性的持續(xù)性。另外，調(diào)整教學(xué)方法，使得學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接收者變成知識(shí)的探索者。在調(diào)整教學(xué)方法的同時(shí)，教師應(yīng)該把握學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)編 張景賢）