毛玲

摘要：在新課程改革的要求下，語文教師要緊跟時代的步伐，以新的教學理念和思想為指導，科學合理地安排課堂教學內容，提高課堂教學效率，提高學生的語文綜合素質，使高中語文教學計劃、教學方式和教學目標符合新課改的相關要求。本文根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在新課改下，對提高高中語文課堂教學提出一些建議，供語文教師參考。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 有效性學習 研究分析

伴隨著新課改的不斷深入推進，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的興趣，這是教師和學生的所追求的目標。語文教師要改變教學理念，使教學計劃、教學目標和教學方式能夠結合教學實際，提高學生的語文水平。

一、營造課堂氛圍

在具體的語文教學活動中，教師要視課堂教學為一門藝術，要以平等、公正的形態(tài)面對每一位學生，合理地引導和啟發(fā)學生，給予學生展現(xiàn)自我的機會，這樣才能激起學生學習的激情，才能創(chuàng)造一個良好的課堂教學氛圍。教師要深入地了解和分析學生的心理特點，在教學中適應結合學生實際的教學方法和手段，在教學中注入感情因素，用心交流，完成教學目標。比如，當課文教學主題顯示出愉快、清晰和豪爽時，教師應該在課堂上表現(xiàn)出愉快的心情；當課文講述的是哀怨與憂傷的故事時，教師應該懷著沉重的心情講課，這樣使學生受到課堂氣氛和教學內容的感染，容易進入學習狀態(tài)，深度理解課堂教學內容，感受課文所要表達的思想。教師以面部表情有助于渲染教學氣氛，創(chuàng)造不同的教學環(huán)境，通過語境給學生傳達課文信息，從而加深了學生對課文的深刻理解。

二、精選教學內容

在教學活動中，最為重要的是教學內容的選取。一篇好的教學題材可以起到傳達思想、凈化心靈和積累知識的作用。教師在講解課文時，要把握住一篇課文中哪些段落是重點，哪些能給學生帶來刺激，哪些段落沒有必要細講。教師對課文沒有必要面面俱到，對內容應該進行篩選、刪減，抓住課文的凈化部分，重點分析，重點講解，將剩余的課堂時間以問題的方式讓學生去思考和理解。課堂教學時間有限，在短短的時間里要盡可能地取得教學效果，完成教學任務，需要豐富的教學經(jīng)驗和科學的教學方式。一些在教學上取得豐碩成果的教師善于控制知識量，把握主要問題，注重學生思維能力的訓練和培養(yǎng)，引導學生將知識和能力相結合，重視課堂教學效率的有效提高。

三、優(yōu)化教學結構

傳統(tǒng)的語文課堂教學活動中，教師是課堂教學的主體，一切教學活動都是為教師的“教”設計的，學生只是跟著教師的思路理解，這種“填鴨式”“注入式”的教學方式不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。新課改要求培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變語文課堂教學結構，將學生作為課堂教學的主體，立足于學生的“好學”而設計。

因而，在高中語文課堂教學中必須把握好三個基本點：一是要提高課堂的教學效率；二是引導學生主動地探究和發(fā)展；三是在課堂教學上解決學生學習中遇到的問題。

例如《病梅館記》教學中，首先要明確這篇文章的屬性，是一篇政治雜文，以物表達政治意思，寓意深刻。傳統(tǒng)的教學方式是介紹寫作的時代和作者的背景，闡述文章的寫梅與政治的聯(lián)系，這樣的教學方式雖然有助于學生破譯梅之喻意，理解作者的寫作意圖，適應了應試閱讀的要求，但是違背了閱讀規(guī)律，降低了文章教學的價值。因此，要根據(jù)新課改教學的要求重新調整教學結構：首先是理解文章的表層意思。學生自讀課文，并且回答教師提出的問題；其次是學生在教師的引導下深讀課文，解答一些深層次的問題，當學生遇到問題時，教師進行解答，讓學生深知作者寫文章的用意，這樣有助于提高學生的閱讀理解能力。

四、創(chuàng)設教學情境

語文課堂教學活動是教師和學生互動的過程，改變了傳統(tǒng)教學中教師的主體地位，建立了以學生為主體的教學模式，創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，優(yōu)化了教學資源，提高了學生的學習情趣和教師教學的積極性。創(chuàng)造最佳的教學情景必須做到以下幾個方面：

1.深入鉆研，細心品味。語文教學不光是語言的學習與應用，更重要的是通過語言為載體了解過去、譜寫現(xiàn)在和展望未來。語言是人類的智慧，展現(xiàn)美的世界，將美麗的山河、美麗的故事、美麗的形象和美麗的思想展現(xiàn)出來。在教學中，引導學生心神與內容相結合，感受文字的渲染的色彩和寓意，達到“勵志移情”“以美潤心育人”的最佳教學情境。

2.質疑激思，把學生引入到疑問的情境中。學起于思，思源于疑，有問題才會去思考，才會去探索。教師要結合實際，根據(jù)教材所設置的重點難點來設置疑問，將學生引入到問題思考的情境中，激發(fā)學生思考的情趣，使學生在這篇文章的天地里發(fā)泄自己心中的不快，表達自己的宿愿。

3.精選時文，結合實際，增強教學內容的時代感。語文教材內容都是通過專家評審出來的精品文章，一直沿用。雖然在語言上成為范本，但是這些文章隨著年限的延長，其文章的思想已經(jīng)與新時代不相適應，失去了閱讀的情景。因此，在課堂教學內容的選取中，要結合實際，增加教學的新內容，注重教學藝術，將課堂語言與教學的情景相結合。美的教學語言應該是“用詞精準、親切熱情、生動有趣、富含哲理”，美的語言在教學中的應用可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的效果。

五、把握課堂關鍵環(huán)節(jié)

1.精心設計，引起學習興趣。教學情緒的構建在一定程度上取決于教師課堂教學的設計。設計的作用就是集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，為學生學好新知創(chuàng)造良好的氛圍。要讓學生一進入課堂就有濃厚的學習興趣，積極的求知熱情和對新知的好奇心，就應在課前精心設計教學內容。

2.啟發(fā)引導，激發(fā)創(chuàng)新思維。語文課堂教學是在教師的積極引導下，學生對課堂教學內容進行思考，通過學生自己思考，把已經(jīng)分析出來的成果能夠深入了解，成為自己知識的一部分。教師要根據(jù)學生年齡階段的思維能力，設置一些難度適宜的問題，啟發(fā)思維。在學習中，提出一些有思維價值的問題，以便激發(fā)學生思考的積極性，在問題的設置上，依據(jù)漸進的方式對知識的學習與理解，逐漸加深學習的難度，提出深層次的問題，當學生思維產(chǎn)生定勢時，提出可能引起爭議的問題等。

3.溫故知新，舉一反三。課堂練習也是課堂教學活動的主要組成部分，通過練習使學生掌握知識和技能的途徑。課堂練習能夠起到知識的應用和鞏固作用，更重要的是經(jīng)過練習來培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生智力的提升。在課堂練習內容的安排上，要做到溫故而知新，同時要強調練習內容的擴展和升華，學生在做好基本練習的同時，能夠衍生出新的聯(lián)系內容，創(chuàng)造性地思考問題，達到舉一反三、融會貫通，形成創(chuàng)新技能。

參考文獻：

[1]柴樹梅，李青云.關于高中語文閱讀教學有效性的思考[J].新課程研究（基礎教育），2010（5）.

[2]王和衛(wèi).淺談如何提高高中語文課堂教學有效性[J].學周刊，2012（11）.

（責編 金 東）