馬蔚

教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”那也可以說(shuō)，給孩子什么樣的語(yǔ)文教育，就意味著給孩子什么樣的語(yǔ)文趣味生活。隨著新課改的提出，近幾年的語(yǔ)文教學(xué)研究領(lǐng)域逐漸形成一些被認(rèn)可的課堂教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐，我們切身體會(huì)到優(yōu)秀的教學(xué)模式帶來(lái)的有利因素。走模式綜合化的道路，充分適應(yīng)新課標(biāo)的要求——教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。

但在熱心研制創(chuàng)造各種教學(xué)模式的同時(shí)，我們要看到，僅僅把這種模式運(yùn)用到語(yǔ)文課本中，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提高和審美情操的培養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把眼光投向課外經(jīng)典文學(xué)著作的鑒賞和審美，在教學(xué)中應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

一、語(yǔ)文鑒賞內(nèi)容和模式的多樣化

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活中沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”新課標(biāo)指出初中生要在閱讀能力方面達(dá)到這樣的水平：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！彼裕鶕?jù)新課標(biāo)的要求，僅僅滿足教授初中六冊(cè)的語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與鑒賞范圍伸向課外書籍，特別是文學(xué)經(jīng)典著作、詩(shī)詞的鑒賞，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，語(yǔ)文鑒賞內(nèi)容的多樣化能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高文學(xué)修養(yǎng)和人格道德。

在鑒賞文學(xué)作品的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，例如在古詩(shī)鑒賞方面，初中語(yǔ)文教材的詩(shī)歌，加上課后古詩(shī)鑒賞，一個(gè)學(xué)期20首左右，這對(duì)于學(xué)生審美教育的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我在班上廣泛征集意見(jiàn)后，決定每周開(kāi)展一次詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，首先讓學(xué)生自己去找古今中外詩(shī)詞中的經(jīng)典之作，分小組做準(zhǔn)備，然后為同學(xué)們展示、講解、賞析，并當(dāng)堂與其他小組討論交流，這堂課把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，師生鑒賞、生生交流，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在充滿智慧的挑戰(zhàn)里，煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的鑒賞能力與綜合能力。

小說(shuō)的鑒賞，可抓住主要人物的刻畫藝術(shù)，如表現(xiàn)人物鮮明形象的生動(dòng)的細(xì)節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，有分有合、前后呼應(yīng)、起伏跌宕、有詳有略的情節(jié)安排等進(jìn)行研讀鑒賞，以學(xué)習(xí)小組的方式感受、品味文章的精彩片段，小組間交流自己的閱讀鑒賞心得，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富自己的情感體驗(yàn)，增加文化積累。

除此之外，還可排演課本劇，如《皇帝的新裝》《威尼斯商人》，在某些課文上，可進(jìn)行影視觀摩，如《智取生辰綱》《音樂(lè)之聲》，讓學(xué)生自己演繹或感受人物性格特征，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也能更好地把握文學(xué)經(jīng)典的精髓。

二、為我所用的教學(xué)方法

許多教師乃至優(yōu)秀教師仍然不能夠在新課改這艘大船下找到屬于他們自己的位置，他們基本功扎實(shí)，但多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們形成了屬于自己的教學(xué)模式，而對(duì)新課標(biāo)的要求卻無(wú)法及時(shí)有效地適應(yīng)，當(dāng)然，這并不是因?yàn)樗麄儧](méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)基本理念，要知道，理論知識(shí)很容易接受，而實(shí)踐則是另一回事。而很多教師在具體的文章上很快接受了新的觀念，并運(yùn)用到了課堂實(shí)踐中，請(qǐng)看這樣的例子：

人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天》一文，一位優(yōu)秀的年青女教師在結(jié)合第三單元的口語(yǔ)交際課，在這篇課文的基礎(chǔ)上，以《感受自然》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受自然的美好。她知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因此，她把這節(jié)口語(yǔ)交際課融入到校外的大自然中，組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找自然的美好，在美麗的景、色、聲、韻中去感知自然帶來(lái)的快樂(lè)。新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”所以，這堂課她把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，師生交流、生生交流，在愉快、寬松、和諧的氛圍進(jìn)行中，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在充滿智慧的挑戰(zhàn)里，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

這堂課不僅含有教師獨(dú)特的教學(xué)方法，是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，還為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的良好氛圍，同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。

所以，教好任何一門課，方法都是很重要的，而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語(yǔ)文教師既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何獲得知識(shí)的方法。

教無(wú)定法，更無(wú)固定的課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地用幾種模式或某幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，依照不同課型的特點(diǎn)，探討出更多的靈活多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式。

在教學(xué)中，教師的主動(dòng)在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)的正向主動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極思考充分吸納的反向主動(dòng)。如果能夠做到上述幾點(diǎn)，我們就可以看出這種教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一版塊具有極其重要的意義。首先，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、積極性，改變了過(guò)去課堂教學(xué)的沉悶局面；其次，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力得到了較快的提高，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，并且有效地提高了學(xué)生全面的語(yǔ)文素質(zhì)，改革使學(xué)生在課堂上增加了閱讀、寫作、說(shuō)話的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)期的大量訓(xùn)練，各項(xiàng)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣迅速提高。課外學(xué)生自學(xué)的能力和自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了加強(qiáng)，由于在訓(xùn)練中學(xué)到了許多學(xué)習(xí)方法，教師不在的情況下，學(xué)生也能有效地自學(xué)。

新的教學(xué)模式通過(guò)改革得到大量的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)等得到全面的提高，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春成.新語(yǔ)文課堂探究教學(xué)法[M]. 南京師范大學(xué)出版社，2003（6）.

[2]李創(chuàng)新.中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教法[M].學(xué)苑出版社，1999（6）.

（責(zé)編 金 東）