梁凌云　李粉粉　劉妍

高職高專教育面向社會(huì)和市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)的是具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，高職英語(yǔ)教學(xué)也要遵循這種教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多方面的綜合能力，能夠在以后的工作中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，具備一定的交際能力。因此，高職英語(yǔ)教師必須要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，以便為將來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀

高職學(xué)生雖然也經(jīng)過(guò)了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是，由于種種原因的影響，高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)如下幾點(diǎn)。

（一）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

大部分高職學(xué)生的高考成績(jī)比較差，他們雖然經(jīng)過(guò)了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，多是為了考試成績(jī)而在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩種情況：一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。學(xué)生就是為了考試而學(xué)習(xí)，他們不覺(jué)得英語(yǔ)有什么用處，更不認(rèn)為自己以后的工作會(huì)用到英語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是被動(dòng)的、不得已的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。二是“啞巴英語(yǔ)”很明顯。很多學(xué)生把時(shí)間都用在做題、背單詞、學(xué)語(yǔ)法上了，而忽視了練習(xí)口語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生只能寫、能做題、能考試，但是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)實(shí)踐能力、交際能力都很差，這也成為很多高職學(xué)生無(wú)法突破的“瓶頸”。

（二）口語(yǔ)水平參差不齊

高職學(xué)生很多都是來(lái)自于農(nóng)村，甚至是偏遠(yuǎn)地區(qū)，雖然也接受了多年教育，但實(shí)際上，農(nóng)村教育設(shè)施比較薄弱，師資力量不夠，導(dǎo)致教育水平相對(duì)落后，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)水平受到教育環(huán)境的影響，參差不齊：一方面，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另一方面，學(xué)生受到錯(cuò)誤影響，口語(yǔ)錯(cuò)誤較多。很多農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師自身發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)因素分辨障礙，在教師的影響下，學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、對(duì)語(yǔ)音形式不明了，口語(yǔ)水平不高。同時(shí)，很多學(xué)生還受到地方口音的影響，英語(yǔ)發(fā)音極其不標(biāo)準(zhǔn)，也是口語(yǔ)表達(dá)的障礙。

（三）缺乏學(xué)習(xí)積極性和自信心

“興趣是最好的老師?！钡呛芏喔呗殞W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有興趣可言，他們只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)心根本就不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至非常厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，他們上課時(shí)都是敷衍對(duì)付，硬著頭皮學(xué)習(xí)，這樣毫無(wú)積極性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)根本就得不到任何收獲，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)的自信心了，根本沒(méi)有，也就導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的愿望，英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)成為一紙空談。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的具體對(duì)策

高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的種種缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位都有不利影響，因此，英語(yǔ)教師必須要深入研究學(xué)生實(shí)際，探討出具體對(duì)策，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

心理學(xué)研究表明，激勵(lì)和需求、動(dòng)機(jī)有密切關(guān)系。如果人們有需要，希望能得到某種東西，就會(huì)在心理上產(chǎn)生獲取的動(dòng)機(jī)，這就是激勵(lì)的起點(diǎn)，如果教師抓住學(xué)生的這種心理，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生朝著自己所需要的目標(biāo)前進(jìn)，直至取得成功，獲得心理滿足。持續(xù)激發(fā)人們某行為的心理動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，使人保持在一個(gè)興奮的狀態(tài)，創(chuàng)造性地進(jìn)行某種行為并產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力量這就是激勵(lì)的過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)性教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)自覺(jué)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，激勵(lì)在當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可估量的作用。

（二）擺脫母語(yǔ)的干擾，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣

母語(yǔ)思維是影響英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要因素之一。很多學(xué)生想要表達(dá)的時(shí)候，總是通過(guò)母語(yǔ)思維翻譯成英語(yǔ)語(yǔ)言講出來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，形成中國(guó)式英語(yǔ)。主要原因是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生日常生活中接觸最多的就是漢語(yǔ)，而不是英語(yǔ)，漢語(yǔ)思維根深蒂固。他們只是在課堂短短幾十分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。二是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，課外閱讀也不多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣了解不深，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化、社會(huì)背景、風(fēng)土人情、社會(huì)交往等涉獵較少，這些都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)造成了不小的影響。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)駕馭水平

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行?！蔽覀円寣W(xué)生有更多的親身實(shí)踐、實(shí)際對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)大量的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中逐漸提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。為此我們除了利用好課堂教學(xué)時(shí)間，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)、多說(shuō)英語(yǔ)，此外還要注重課外學(xué)習(xí)空間的開(kāi)拓。課外有著更為寬廣的資源與平臺(tái)，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高口語(yǔ)水平的重要陣地。我們可以利用課余時(shí)間來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如辯論、表演等，此時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生真正參與到工作中來(lái)，這樣更能引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視，更加利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

總之，口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ鞯於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職英語(yǔ)教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，想方設(shè)法提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，以便使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

（責(zé)編 田彩霞）