林建新

摘 要： 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。提高教育質(zhì)量是每一位教育工作者必須始終堅(jiān)持的永恒主題，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是每一位語文老師的職責(zé)。提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)全面提升小學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村學(xué)校 語文教學(xué) 教育質(zhì)量 提升策略

我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提升農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的思考

農(nóng)村教育是我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，農(nóng)村教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。但農(nóng)村教育質(zhì)量目前還存在許多問題，所以，改革農(nóng)村教育體制，是迫切需要解決的問題。

現(xiàn)今階段，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)是以九年義務(wù)教育為基礎(chǔ)的，把提高勞動(dòng)者的素質(zhì)擺到突出地位。所以農(nóng)村普及義務(wù)的程度，直接關(guān)系到我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和四化的進(jìn)程。

從具體統(tǒng)計(jì)的數(shù)字看，好像“四率”全部達(dá)標(biāo)了，普及程度已很高，但實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不如此。甚至連考零分的學(xué)生也能上初中，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不重視，再加上貧困山區(qū)受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為孩子認(rèn)得幾行字就行了，當(dāng)官是不可能的，念書與其考不出去，不如趁早回家務(wù)工，多賺些錢為上策，因此農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量一直提不上去。如何提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量呢？我認(rèn)為學(xué)校必須加強(qiáng)管理方法研究，促進(jìn)教學(xué)管理優(yōu)化；探索充分調(diào)動(dòng)教師積極性的基本途徑和方法；全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，努力提高教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2.加強(qiáng)管理方法研究，促進(jìn)教學(xué)管理優(yōu)化

加強(qiáng)小學(xué)管理方法的研究，是有效提高小學(xué)科學(xué)管理水平和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。小學(xué)管理工作的方方面面，除了應(yīng)遵循小學(xué)管理的基本原則，正確使用各類原則對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)等工作實(shí)施管理之外，其中組織方法的使用、設(shè)計(jì)十分重要?，F(xiàn)以單項(xiàng)教育為例，對(duì)組織方法與提高管理效益的重要性關(guān)系加以論述，以求商討。

據(jù)目前的教學(xué)勢(shì)態(tài)，學(xué)校工作頭緒多，常規(guī)教育任務(wù)重，安全教育及其他事務(wù)所占時(shí)間大大超過學(xué)科的教育，使教育流于形式，無法深入，要么教育面不廣，只培養(yǎng)了個(gè)別學(xué)生。好奇、好問、好動(dòng)、樂于接受科學(xué)文化知識(shí)是小學(xué)生的特點(diǎn)，開展語文教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、堅(jiān)定學(xué)生的科學(xué)信念，促進(jìn)其他教育教學(xué)工作的開展有積極而深遠(yuǎn)的教育意義。為了使語文學(xué)科教育活動(dòng)深入持久全面地開展并收到實(shí)效，我認(rèn)為：首先制定學(xué)科的總體目標(biāo)和各年級(jí)的分目標(biāo)；其次組織構(gòu)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，年級(jí)學(xué)科教育網(wǎng)絡(luò)，家與校網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)；第三合理安排時(shí)間，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練；第四開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、認(rèn)定。

方法是行動(dòng)的指南。我國(guó)小學(xué)管理的基本任務(wù)，是以教育法規(guī)和黨與國(guó)家教育方針、政策為依據(jù)，遵循學(xué)校工作的規(guī)律，采用科學(xué)方法，對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)等方面的工作實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和組織，以保證小學(xué)教育目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。因此說加強(qiáng)小學(xué)管理方法，如組織方法等的研究，是提高小學(xué)科學(xué)管理水平和小學(xué)教育質(zhì)量的重要保證。

3.全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，努力提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，因而教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控在學(xué)校的工作中就起著舉足輕重的作用。我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量在世界上素有良好聲譽(yù)，但由于現(xiàn)今我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種思潮此起彼伏，教育教學(xué)思想不可避免地受到影響，尤其農(nóng)村更為突出。當(dāng)今中西方文化不斷碰撞并互相交融，理應(yīng)互取其長(zhǎng)共去其短，但正當(dāng)外國(guó)向我國(guó)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之時(shí)，我國(guó)有些地區(qū)、有些學(xué)校卻不加分析地將我國(guó)基礎(chǔ)教育中一些好的做法給扔掉了，譬如把作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段之一的考試給取消了，農(nóng)村小學(xué)不比城市，學(xué)生的閱讀量少，家長(zhǎng)不會(huì)幫教，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差……這些都是影響農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的根源。所以，在此種情況下，全面加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。那么何為“監(jiān)控”呢？“教學(xué)質(zhì)量檢查”是否即是“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”呢？又如何全面地進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控呢？“監(jiān)”是監(jiān)督，主要形式就是檢查，“控”就是調(diào)控，“監(jiān)”的目的是“控”，“控”的手段是“監(jiān)”，但不只是“監(jiān)”，還有其他許多方法，所以說教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控就是對(duì)“教”和“學(xué)”兩方面情況進(jìn)行檢查監(jiān)督并加以調(diào)控。可見，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控包括教學(xué)質(zhì)量的檢查但又不等同之。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法很多，但就監(jiān)控對(duì)象來看，不外乎兩個(gè)，一是教師的質(zhì)量，二是學(xué)生的質(zhì)量，教師教好是學(xué)生學(xué)好的前提，因此，首先要對(duì)教師的質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。

心理學(xué)研究表明：正常人的行動(dòng)都是要受人的思想支配的。要使教師的教學(xué)行動(dòng)為符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，就必須使教師的思想認(rèn)識(shí)符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

首先要對(duì)教師教學(xué)思想進(jìn)行監(jiān)控。人的思想并不像魚缸里的魚能夠透過魚缸就能看見，只有通過對(duì)人的語言、行動(dòng)的表現(xiàn)分析判斷。實(shí)踐中，我們采取請(qǐng)專家報(bào)告、座談會(huì)、征集論文、演講匯報(bào)、做課評(píng)優(yōu)、參加研討觀摩、總結(jié)表彰等方式方法，使教師樹立正確的質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀及其他正確的教學(xué)觀念，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

其次要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)全過程的監(jiān)控。也就是將教師的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、檢測(cè)考試、成績(jī)登記、質(zhì)量分析等，全部納入教師教學(xué)考核方案，并把參加教研、科研、撰寫論文、總結(jié)、各項(xiàng)競(jìng)賽、手冊(cè)使用等也列入考核方案，制定出具體的質(zhì)量和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，作為教師工作目標(biāo)和評(píng)比及干部考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣環(huán)環(huán)相扣，效果較好。因此，監(jiān)控者只有通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷完善自身，才會(huì)取得監(jiān)控的主動(dòng)權(quán)，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.制定調(diào)動(dòng)教師積極性的基本途徑和方法

調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的潛能，實(shí)現(xiàn)人員的最佳組合，是每個(gè)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校面臨的一個(gè)重要問題。

心理學(xué)告訴我們：積極性是推動(dòng)人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。它包括認(rèn)識(shí)的活躍程度，情感的興奮水平，意志努力的強(qiáng)度，等等。一個(gè)人在某種活動(dòng)中，所表現(xiàn)出來的主動(dòng)自覺、認(rèn)真負(fù)責(zé)、創(chuàng)造性地完成任務(wù)的心理狀態(tài)，就是積極性。需要是人的積極性原動(dòng)力，動(dòng)機(jī)是人的積極性產(chǎn)生的動(dòng)力，目標(biāo)則是積極性的誘因。

根據(jù)人的積極性產(chǎn)生理論和我校教師的一般表現(xiàn)及心理特點(diǎn)，近年來，我校不斷實(shí)踐努力探索，基本采取以下途徑和方法調(diào)動(dòng)教職工的積極性。

（1）辦事公正，提倡競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)老師高層次精神追求。

（2）滿足合理要求，關(guān)心生活瑣事。

（3）尊重個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造和諧人際環(huán)境。

（4）注重群體的凈勝文化建設(shè)，講“士氣”。

（5）講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，實(shí)行“人治”。

教師積極性的發(fā)揮和“合力”的形成，是實(shí)施素質(zhì)教育全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，是辦好一所學(xué)校的力量源泉。近年來，我們堅(jiān)持以人為本、尊重個(gè)性，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、建立和諧的人際關(guān)系，使干群同心、師生同德，成績(jī)顯著。我擔(dān)任的班級(jí)連續(xù)幾年取得優(yōu)秀成績(jī)，居中心學(xué)校前茅。

5.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

民族要振興，教育是根本。教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是辦好學(xué)校、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備高度的政治覺悟和高尚的師德，這是因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代和接班人的任務(wù)。教師有高尚的道德情操和良好的師德，有全心全意為人民服務(wù)的思想，才能以自己的言行為學(xué)生做出榜樣。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍應(yīng)該有高水平的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教研能力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要善于吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，敢于摒棄舊的教育觀念，勇于改革創(chuàng)新，不斷探索教書育人的新規(guī)律、新方法、新經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)我校教師的實(shí)際思想狀況和教學(xué)水平，以及在教學(xué)中存在的問題，如何在我校建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，應(yīng)從教師的師德、教師的基本功、教師的教研素質(zhì)和教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。這對(duì)于學(xué)校工作非常重要，其是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。

6.只有堅(jiān)持“大語文觀”，才能獲得大收益

通過近幾年的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)及對(duì)人教版教材的使用，我們?cè)絹碓礁械健按笳Z文觀”的提出是順應(yīng)時(shí)代需要的，在教學(xué)實(shí)踐中，只有堅(jiān)持“大語文觀”才能有大收益。小學(xué)語文是一門工具課，是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科。隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，小學(xué)語文的地位顯得更為突出。也就是說，“大語文教學(xué)觀”要求在學(xué)習(xí)語文的時(shí)間上為學(xué)生提供一切機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)的空間上，不僅指學(xué)校教育，而且包括家庭教育和社會(huì)教育。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要加深對(duì)“大語文觀”的認(rèn)識(shí)，它具有“體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性、全體性、綜合性、開放性等特點(diǎn)”。其次要堅(jiān)持“大語文觀”教學(xué)例談。（1）擯棄繁瑣分析，構(gòu)建多讀、悟性、明理的新體系。我從事小學(xué)語文教育三十年來，以往的教學(xué)模式是“斬頭去尾光拿‘魚腰給人‘吃。分析些什么呢？故事情節(jié)、思考內(nèi)容、人物形象、寫作方法等”。教師花的時(shí)間多，學(xué)生受益甚微。前階段我參加全國(guó)第十屆“相約名師，聚焦課堂”觀摩研討會(huì)，聽了北京的教育專家王文麗的課例和講座，我的眼前一亮，感覺語文就該這么教，比如《我的伯父魯迅先生》一課，無論詞語的意思、句子的含義、人物的品質(zhì)，都是通過靈活多讀完成的，學(xué)生由生—熟—生情—明理，收到了很好的教學(xué)效果。（2）弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，陶冶學(xué)生道德情操。（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，提供豐富的背景材料。（4）匠心別具，多方位培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。（5）學(xué)以致用，圍繞生活時(shí)間安排訓(xùn)練。（6）教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信“大語文觀”的益處將是巨大和廣泛的。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)于我而言，作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是分內(nèi)的事。我認(rèn)為語文課是教師和學(xué)生共同搭建的一個(gè)交流思想、碰撞靈感的舞臺(tái)。語文教師要充分利用語文本身的魅力使學(xué)生折服，當(dāng)然，我們自身首先應(yīng)被語文的魅力深深打動(dòng)，要做到“育人者先育于人”。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，共同把霞美中心學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的水平。