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        高職院校生態(tài)思想教育現(xiàn)狀分析

        2014-10-17 12:47:08瞿德文
        企業(yè)導(dǎo)報(bào) 2014年14期
        關(guān)鍵詞:生態(tài)教育生態(tài)文明高職教育

        瞿德文

        摘 要:本文主要分析了當(dāng)前高等職業(yè)院校生態(tài)思想教育存在的問題,并針對性的提出了高職院校進(jìn)行生態(tài)思想教育的建議。

        關(guān)鍵詞:高職教育;生態(tài)文明 ;生態(tài)教育

        生態(tài)思想教育始于上個(gè)世紀(jì)七十年代。隨著工業(yè)技術(shù)革命的進(jìn)一步發(fā)展、資源市場化的速度進(jìn)一步加快,以全球氣候變暖等環(huán)境問題為代表的全球性生態(tài)危機(jī)日益突出。人們在進(jìn)行各種生態(tài)環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)的同時(shí),日益發(fā)現(xiàn)加大環(huán)境保護(hù)的宣傳力度,讓人們認(rèn)識到生態(tài)危機(jī)的緊迫性,提高人們的生態(tài)環(huán)保意識,對于生態(tài)環(huán)境改善的突出作用。正是在這種情況下,德國、日本、美國等發(fā)達(dá)國家把生態(tài)思想教育作為高校學(xué)生的公共必修課程,[1]并相應(yīng)的建立了健全的生態(tài)環(huán)境教育體系,主要從世界觀和方法論的角度對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)思想教育。

        生態(tài)思想教育是促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的有效途徑,推進(jìn)高等院校生態(tài)思想教育,建立適合高等教育的生態(tài)思想教育機(jī)制,是我國高等院校適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢。我國高等院校生態(tài)思想教育與世界生態(tài)思想教育幾乎同步,從上個(gè)世紀(jì)70年代開始,在各高校相繼開設(shè)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境檢測與評價(jià)等專業(yè),但是經(jīng)過幾十年的發(fā)展,目前我國的高等院校生態(tài)思想教育無論是從內(nèi)容、形式,還是方法、手段以及最終教育目標(biāo)上都顯得十分薄弱,特別是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的高職院校,生態(tài)思想教育更是相對滯后。

        目前高職院校生態(tài)思想教育依然存在專業(yè)設(shè)置不科學(xué)、人才培養(yǎng)方案不合理、教育管理相對落后、社會(huì)服務(wù)不全面等問題,在課程開發(fā)、規(guī)劃投入、教育理念等方面也尚存若干薄弱環(huán)節(jié),在積極樹立高職院校學(xué)生的生態(tài)意識、生態(tài)活動(dòng)參與等各個(gè)方面缺乏體系化的機(jī)制。

        一、專業(yè)設(shè)置

        我國的生態(tài)教育與世界生態(tài)教育幾乎同步,從上個(gè)世紀(jì)七十年代開始在部分高等院校設(shè)置相關(guān)環(huán)境保護(hù)專業(yè),培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才。經(jīng)過幾十年的發(fā)展,當(dāng)前,大多數(shù)的高職院校也相應(yīng)的設(shè)置了生態(tài)環(huán)境保護(hù)等相關(guān)專業(yè),但都以培養(yǎng)專門技術(shù)人才為教育目的,并未像西方發(fā)達(dá)國家一樣將生態(tài)思想教育課程作為公共基礎(chǔ)必修課[2],因而忽視了其他專業(yè)學(xué)生的生態(tài)思想教育。這樣的專業(yè)設(shè)置格局,造成了高職院校生態(tài)思想教育缺乏普遍性和規(guī)范性,導(dǎo)致高職院校生態(tài)思想教育的效果大打折扣。

        二、人才培養(yǎng)方案

        人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì),關(guān)乎著學(xué)校教育目的內(nèi)容,也關(guān)乎高職院校高質(zhì)量教學(xué)評價(jià)效果的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià),是以學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量作為評價(jià)依據(jù),主要評價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會(huì)、市場的需求。當(dāng)前,生態(tài)素養(yǎng)已成為當(dāng)今人才必備的基本素養(yǎng)之一,而高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),以符合新世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)要求。

        另外,“品牌是一種獨(dú)立的資源和資本,它是能夠進(jìn)行營運(yùn)的……品牌是一種知識產(chǎn)權(quán),也可以像資本一樣營運(yùn),實(shí)現(xiàn)增值”。高職院校在人才培養(yǎng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí),將生態(tài)決策和生態(tài)素質(zhì)等規(guī)定納入其中,充分發(fā)揮高職院校生態(tài)思想教育的育人功能,同時(shí)積極打造高職生態(tài)品牌,促進(jìn)高職院校教育的生態(tài)化轉(zhuǎn)型,也是國家教育的發(fā)展方向。

        三、教育管理

        中國高等職業(yè)教育屬于職業(yè)技術(shù)教育中的高等階段,是為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定科學(xué)文化知識的應(yīng)用型、技能型專業(yè)人才而設(shè)置教育類別。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育面向生產(chǎn)一線職業(yè)崗位培養(yǎng)人才,因而它更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平,與我國普通高等院校相比,高職院校在技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢。因此,關(guān)于高職院校的生態(tài)思想教育研究應(yīng)該更傾向于生態(tài)思想教育與技術(shù)人才培養(yǎng)教育相結(jié)合的模式。

        在借鑒西方生態(tài)教育體系經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,廣泛加強(qiáng)跨學(xué)科協(xié)作研究,使之理論性和系統(tǒng)性,并將生態(tài)思想教育與其它技術(shù)性研發(fā)教育充分的相結(jié)合,讓學(xué)生在生態(tài)理念下進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新,“著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。

        四、社會(huì)服務(wù)

        在全民性生態(tài)教育體系中,高職院校是生態(tài)思想教育的行動(dòng)主體之一,充分發(fā)揮高職院?!爱a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”模式,將生態(tài)思想教育貫穿于技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)高職院校對技術(shù)人才進(jìn)行生態(tài)思想教育后,能夠以生態(tài)技術(shù)人才為載體,將生態(tài)思想融合在產(chǎn)、學(xué)、研的各個(gè)層面,更多的創(chuàng)新生態(tài)技術(shù),服務(wù)于社會(huì),為社會(huì)生產(chǎn)的技術(shù)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)指導(dǎo)。另外,一方面,可以積極營造各種校園生態(tài)文化,舉辦各種生態(tài)環(huán)境保護(hù)主題講座,在校內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生舉行并參加各種生態(tài)主題活動(dòng)。另一方面,也可以走出校門,進(jìn)行各種生態(tài)維護(hù)行動(dòng)或者生態(tài)宣傳,發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)功能。

        總之,生態(tài)思想教育是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,建設(shè)生態(tài)文明,促進(jìn)高職院校教育生態(tài)化轉(zhuǎn)向的重要保證。加強(qiáng)高職院校生態(tài)思想教育不僅僅是高職院校德育的重要內(nèi)容,也是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期發(fā)展的需要,培養(yǎng)生態(tài)型技術(shù)人才,在尊重自然界的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的前提下,謀求人類健康永續(xù)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 謝從戎,林東高職院校生態(tài)文明教育中存在的問題及改進(jìn)對策,[J],2013

        [2] 陳緒林,黃培,新時(shí)期高職院校生態(tài)文明教育芻議,[J],合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008.

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