馮軍　康紅娜

摘 要：今天，高等工程教育規(guī)模位居前列，工程教育經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)具備良好基礎(chǔ)，基本滿足了社會對多種層次、多種類型工程技術(shù)人才的大量需求。教育部門為了適應(yīng)企業(yè)需求，積極主動的與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和行業(yè)競爭力，“卓越計劃”成為高校培養(yǎng)社會實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，提高學(xué)生質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競爭力的重點(diǎn)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：卓越計劃 創(chuàng)新 工程技術(shù)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0203-01

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、工業(yè)體系的成熟，國家愈加重視對工程教育模式的改進(jìn)，因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的、應(yīng)用能力強(qiáng)的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才成為國家和教育部門重視的課題。[1]各個高校也在積極主動的與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展的多種需求，使我國向工程教育強(qiáng)國更進(jìn)一步?！白吭接媱潯睂Ω叩仍盒Ｅ囵B(yǎng)社會實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，提高學(xué)生質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競爭力具有非常重要的引導(dǎo)性作用。

1 “卓越計劃”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在卓越計劃中，學(xué)生是主體，企業(yè)和高校起引導(dǎo)性作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中直接接觸行業(yè)相關(guān)信息及工程現(xiàn)場，直接參與項(xiàng)目工程。企業(yè)作為學(xué)生的導(dǎo)師之一，在卓越計劃中起著十分突出的作用。但是由于卓越計劃并非涵蓋全國所有工程類專業(yè)，也沒有普及到所有企業(yè)，很多高?，F(xiàn)在仍處于試點(diǎn)階段，所以對卓越計劃的還不能做到全面與完善，在卓越計劃的實(shí)施過程中仍會出現(xiàn)一些突出的問題。

1.1 企業(yè)對卓越計劃缺乏一定的認(rèn)識

由于卓越計劃主要針對的是高校內(nèi)工程類大學(xué)生，企業(yè)對該計劃了解甚少，甚至很多企業(yè)完全不了解。企業(yè)對培養(yǎng)社會下一代人才沒有自主的認(rèn)識，大部分企業(yè)認(rèn)為沒有法定責(zé)任和義務(wù)與學(xué)校合作教書育人、培養(yǎng)社會高效人才。在這種形勢下學(xué)校在實(shí)施卓越計劃培養(yǎng)方案時會出于單方面被動局面。同時企業(yè)由于業(yè)務(wù)繁忙缺乏對計劃實(shí)施的積極性，并不愿意與高校共同實(shí)施卓越計劃。因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系、提高企業(yè)的參與積極性變得尤為重要，也是卓越計劃中亟待解決的問題。

1.2 教育目標(biāo)不夠明確

我國的工程類教育沒有對工程類人才進(jìn)行細(xì)分，只體現(xiàn)了“一般目標(biāo)”和“重點(diǎn)對象”兩類人群，到底培養(yǎng)什么樣的工程型人才，什么樣的學(xué)術(shù)型人才，并未進(jìn)行人才細(xì)分，導(dǎo)致教育目標(biāo)比較模糊，同時學(xué)生自己也不明確自己的具體研究方向。今天的大部分高校教育依然依賴課堂教學(xué)，偏離工程實(shí)際，依舊沒有走出傳統(tǒng)的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為做研究的是一流人才，做教學(xué)的是二流人才，做實(shí)踐的是三流人才。[2]在這種對人才區(qū)分誤解的形勢下，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人就成為國家、高校和企業(yè)共同亟待思考、解決的問題。

2 系統(tǒng)構(gòu)建“卓越計劃”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案策略

高校是人才培養(yǎng)的基地，要起到主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)有針對性的制定單獨(dú)的人才培養(yǎng)計劃，細(xì)分才人目標(biāo)，引導(dǎo)開發(fā)創(chuàng)新型人才的成長。通過制定任務(wù)形式讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，在完成任務(wù)中實(shí)現(xiàn)了各階段的專業(yè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂的虛擬課堂作業(yè)的形式與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生必然會缺乏學(xué)習(xí)激情，實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)明確，能夠解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠通過實(shí)踐項(xiàng)目激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入任務(wù)化的項(xiàng)目中去。

2.1 制定雙元化工程人才培養(yǎng)模式

任何一名合格的工程師首先必須具備專業(yè)的學(xué)識、技能以及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此，對工程師的培養(yǎng)需要學(xué)校的專業(yè)知識教育與社會企業(yè)項(xiàng)目時間培養(yǎng)雙軌并行，達(dá)到大學(xué)教育與工業(yè)訓(xùn)練的平衡，[3]將兩種教育模式有機(jī)的融合在一起。

2.2 充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性

通過國家調(diào)控或校企溝通，讓企業(yè)充分認(rèn)識到企業(yè)有責(zé)任與學(xué)校合作為培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員貢獻(xiàn)力量。通過校企攻關(guān)課題的形式讓學(xué)生直接參與，企業(yè)與學(xué)校雙導(dǎo)師制度可以真正為企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)問題的同時，結(jié)合企業(yè)需求，以為企業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，做到學(xué)科知識的延伸，提升學(xué)生的實(shí)際工程技術(shù)能力。[4]實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生三結(jié)合，將問題明確化，目標(biāo)清晰化，建立行業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制，既解決了高校為學(xué)生尋找實(shí)踐平臺的問題，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，又解決了企業(yè)的效益問題，實(shí)現(xiàn)三方共贏。充分調(diào)動企業(yè)參與卓越計劃的積極性，提高企業(yè)人才培養(yǎng)意識，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)盟教育戰(zhàn)略。

2.3 建立2+1+1培養(yǎng)模式

基于學(xué)校與企業(yè)合作的趨勢越來越大，擬制定課堂教學(xué)—校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐—企業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行培養(yǎng)模式改革。前兩年以學(xué)校專業(yè)知識教育為主，培養(yǎng)學(xué)生工程專業(yè)知識和創(chuàng)新意識。第三年參與到校內(nèi)的實(shí)踐平臺，包括老師的課題及項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對項(xiàng)目的認(rèn)識和實(shí)際問題的能力，通過一年的時間完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。第四年進(jìn)入企業(yè)，基于崗位項(xiàng)目的課程模塊完成企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計。[5]通過2+1+1的培養(yǎng)模式，既能激起學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣及激情，又能真正意義的提升學(xué)生對行業(yè)需求的適應(yīng)能力。

3 結(jié)語

總之，基于卓越計劃的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究，為高校人才培養(yǎng)和企業(yè)效益提高提供了持續(xù)穩(wěn)定的平臺，高校必須依靠產(chǎn)學(xué)研提升老師和學(xué)生的能力，企業(yè)必須依靠高校的學(xué)生創(chuàng)新資源提高企業(yè)效率，這種合作模式既符合企業(yè)和社會行業(yè)發(fā)展需求，也是國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鐘彥.淺談大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2011（1）：175.

[3] 劉永平，李濤，吳愛梅，等.機(jī)械類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（5）：86-87，113.

[4] 趙金龍.高校“卓越計劃”實(shí)施過程中應(yīng)注意的幾個問題[J].中國電力教育，2012（11）：11，23.

[5] 王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國高等教育，2011（6）：15-18.endprint