梁燁

摘 要：創(chuàng)新思維是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育只有正視這一現(xiàn)實(shí)情況，主動(dòng)更新辦學(xué)理念、轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)策略，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）01（b）-0151-02

藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)和核心是創(chuàng)造，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國(guó)廣大群眾藝術(shù)審美層次的持續(xù)提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇和更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力也有了更高的要求。重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，更新藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)理念、轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)思想、創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維和能力的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，滿(mǎn)足藝術(shù)設(shè)計(jì)人力資源市場(chǎng)的需求，是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所肩負(fù)的重要責(zé)任。

1 培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要意義

創(chuàng)新思維，是一種以感知、記憶、思考和想象等思維能力為基礎(chǔ)的，具有探究性、求新性和綜合性等典型特征的，通過(guò)個(gè)性化、創(chuàng)造性和變革性行為而創(chuàng)造出對(duì)人類(lèi)社會(huì)有益的高級(jí)心理活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)具有創(chuàng)造特質(zhì)的行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高低對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品質(zhì)量以及藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展都具有決定性作用，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容和主要目標(biāo)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)過(guò)程中，采取創(chuàng)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生積極嘗試和勇于探索的意識(shí)，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校和教育工作者適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展實(shí)際、滿(mǎn)足廣大人民群眾的審美需要、推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展的必然選擇。

2 培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的相關(guān)原則

從心理學(xué)的角度來(lái)看，創(chuàng)新思維是一種相對(duì)復(fù)雜、獨(dú)特和高級(jí)的心理活動(dòng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用更為豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)完成創(chuàng)新思維培養(yǎng)任務(wù)。

2.1 主體性原則

以生為本，即尊重學(xué)生在創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能，為學(xué)生的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是學(xué)生主體自身的一種完善，教師必須要在尊重學(xué)生主體的情況下才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)始終把握“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的原則，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系，達(dá)到思維培養(yǎng)的目的。

2.2 開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則，即將封閉教學(xué)環(huán)境充分打開(kāi)，使之與外部世界密切聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開(kāi)放式的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，知識(shí)體系的開(kāi)放性、思維交流的開(kāi)放性、教學(xué)訓(xùn)練的開(kāi)放性和評(píng)價(jià)的開(kāi)放性形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，打破了原有的僵化、靜態(tài)、封閉的教學(xué)模式，構(gòu)建了一個(gè)更富于彈性、靈活、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，更好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

2.3 漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性原則，即階段性地完成最終目標(biāo)。創(chuàng)新思維的發(fā)展和完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不可能是一蹴而就的。因此，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)置階段性培養(yǎng)目標(biāo)，更為巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成這些教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中不斷提升。在漸進(jìn)性原則指導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)、上升的態(tài)勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了逐步的完善和發(fā)展。

3 培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的具體策略

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)之一，創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中發(fā)揮了極為重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在尊重思維培養(yǎng)的特質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取更為有效的教學(xué)策略和手段，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 密切的師生關(guān)系

和諧的、親密的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要前提。作為始終處于師生關(guān)系強(qiáng)勢(shì)一方的主導(dǎo)者，教師應(yīng)主動(dòng)“放下架子”“走下神壇”，與學(xué)生共同為打造和諧師生關(guān)系做出努力。在更為輕松和愉悅的課堂氛圍中，在更加和諧親密的師生關(guān)系下，學(xué)生是放松的而不是緊張的，是愉悅而不是抵觸的，是活躍的而不是沉悶的，是主動(dòng)的而不是消極的。在這樣良好的狀態(tài)下，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，更富于創(chuàng)造性地開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，其創(chuàng)新思維必然得到更快發(fā)展。

3.2 多樣的教學(xué)手段

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。與一般性思維相比，創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、飛躍性、整體性、新穎性等優(yōu)勢(shì)，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師采用單一的、固定的教學(xué)方法是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。只有立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”這一中心任務(wù)，打破舊有的教學(xué)壁壘和束縛，更為靈活多樣、更富創(chuàng)造性地采用教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，才能真正出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

3.3 多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

多元化評(píng)價(jià)是鞏固學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)成果的重要手段。借助多元化評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)成果的充分內(nèi)化和鞏固。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，一方面，要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，多角度地衡量和測(cè)評(píng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、合理、全面；另一方面，應(yīng)注重評(píng)價(jià)過(guò)程的階段性，要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，如將新的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品與上一階段的作品進(jìn)行比較，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的過(guò)程性，促使學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的完善。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為影響社會(huì)發(fā)展的重要力量。藝術(shù)設(shè)計(jì)人員需要具有一定的創(chuàng)新思維，才能創(chuàng)作出內(nèi)涵豐富、形式新穎、風(fēng)格獨(dú)特的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。從我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品仍缺乏個(gè)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種失敗。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校和相關(guān)工作者，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)有效策略營(yíng)造更加和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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