陳日月

摘 要：對學生進行品德教育是學校德育教育的主要內(nèi)容，而品德教育又不能獨立地存在。在專業(yè)實習教學過程中滲透品德教育，不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，還能提升學生的品德能力。本文闡述了如何在數(shù)控專業(yè)教學中，通過教師的精心設(shè)計，始終貫穿“品德技能合一”的教學理念，在實習中使學生在職業(yè)道德等方面得到加強，達到職業(yè)技能與品德能力的共同提高。

關(guān)鍵詞：品德教育 品德技能合一 教學改革 素質(zhì)教育

2009年12月，胡錦濤視察珠海高級技工學校時寄語技校學生：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?，F(xiàn)在我國技術(shù)工人特別是高級技工非常匱乏。希望同學們刻苦學習文化科學知識，潛心鉆研專業(yè)技能，努力成為高素質(zhì)技能型人才。”技工教育要跟上時代的步伐，必須教育學生學會如何生存、如何學習、如何創(chuàng)造、如何關(guān)心他人、如何與別人合作、如何正確處理各種矛盾，堅定理想信念，構(gòu)筑精神支柱，成為高素質(zhì)技能人才。技工教育畢業(yè)生應(yīng)該是具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和扎實的職業(yè)技能素質(zhì)，并有健康的心理素質(zhì)。由此可見，品德教育是職業(yè)教育的重要組成部分，加強職業(yè)道德教育，增強學生的職業(yè)意識，使學生樹立良好的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，是職業(yè)院校加強品德教育的具體內(nèi)容。

一、素質(zhì)教育的重要性

美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了一個著名的素質(zhì)冰山模型，如上圖所示。

所謂“冰山模型”，就是將人員個體素質(zhì)按照不同方面劃分為表面的“冰山水面以上部分”和深藏的“冰山水面以下部分”。 其中，“冰山水面以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分。而“冰山水面以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)卻起著關(guān)鍵性的作用。

素質(zhì)冰山模型把個體素質(zhì)形象地描述為漂浮在水面上的冰山，其中知識和技能是屬于裸露在水面上的表層部分，這部分是對任職者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，是容易被測量和觀察的，也就是說，知識和技能可以通過針對性的培訓(xùn)學習所得。

今天的學生就是社會明天的雇員。據(jù)麥可思公司2008中國應(yīng)屆大學畢業(yè)生就業(yè)年度報告調(diào)查顯示，社會用人單位對學生不滿意度比較高。他們認為對于畢業(yè)生而言最重要的工作能力列在前五位的分別是：積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽和理解他人。這些并不是對學生外顯的專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求，而是對學生潛在的不易考核的內(nèi)在優(yōu)秀特征的要求，是屬于冰山模型下面的因子。職位勝任特征模型很好地說明了這一點：從最表層的浮于冰山之上的知識與技能，到最底層潛在的難以用一般方法測得的內(nèi)驅(qū)力及社會動機，越靠近冰山的底部，對其工作績效的影響就越大，也就越難通過后天的學習得以提高。

二、品德教育在數(shù)控專業(yè)教學中滲透的方法和途徑

數(shù)控專業(yè)的教學采用項目式教學法，項目教學法的特征是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”。常采用分組教學的方式，每組以任務(wù)為引領(lǐng)，各小組分組合作完成項目。我們通常會在數(shù)控專業(yè)的教學中滲透以下幾個主題。

1.安全意識教育，并引申到“珍愛生命、愛惜健康”

安全是生命線，其重要性不言而喻。而在日常生活和工作中，人們的不安全行為常常表現(xiàn)在習慣上。結(jié)合企業(yè)的三級安全教育，我們制定了數(shù)控專業(yè)教學的安全教育課程。

（1）嚴格遵守操作規(guī)程。要求學生嚴格按照機床操作規(guī)程來做，使用圖標式的指引、動畫或者視頻等方式逐步規(guī)范學生的操作。

（2）消防安全教育。在項目開始的時候，組織學生找出車間安全隱患，帶領(lǐng)學生共同排除這些安全隱患；安排針對性較強的安全教育課，如車間防火及逃生技巧，在每個項目中都要組織學生進行一次消防逃生演習。

（3）小組安全教育。每個小組學生建立機床運行記錄本，對本小組使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場所等進行檢查和記錄，制止違章作業(yè)，切實做到“三不傷害”——不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害。

在項目的學習中，偶爾會有學生發(fā)生擦破手指等小事故，我們會以此為契機，對學生進行珍愛生命、愛惜健康的專題教育，讓學生明白：每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的，人生短暫，生命彌足珍貴。一個真正的珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都是不會放棄生的希望的。

2.紀律意識和從不遲到早退、遵守規(guī)則開始

在教學過程中，要把紀律教育貫穿始終，從每天的考勤開始，認真登記，并制定一些大家都認同的規(guī)則，定下獎懲措施，在教學的過程中嚴格執(zhí)行，逐步建立學生的紀律意識和規(guī)則意識。

3.集體意識和責任意識，從我是小組的一員開始

在分組教學的過程中，我們會看到如下現(xiàn)象：教師在布置任務(wù)后，大部分學生都能和組長一起主動承擔任務(wù)，相互間精誠協(xié)作，完成一系列工作，但總有個別學生躲在一邊作旁觀者，感覺課題完成得好壞與他們毫無關(guān)系。作為教師，我們要做一些專題教育來引導(dǎo)學生：人是不可能孤立存在的，總是生活在集體之中，做好集體的工作就是對集體盡責的主要體現(xiàn)，做人做事都要有責任感，并強化樹立責任意識、愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)的具體要求就是強化職業(yè)責任意識，要讓學生明白“能力不足，責任可補；責任不夠，能力無法補；能力有限，責任無限。”

4.吃苦耐勞的精神

學習不是一件容易的事情，是需要吃苦的，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在教學中，我們會采用一些特殊的方式來培養(yǎng)學生的吃苦精神：

（1）在學習上對學生給予階段性的壓力，比如每周要定目標，規(guī)定必須要完成的任務(wù)，并以考核的方式完成，培養(yǎng)學生勤奮刻苦、持之以恒的學習毅力。

（2）在實操中，要求學生不怕苦、不怕累、不怕臟，勤學苦練。教師要以身作則，帶領(lǐng)學生做好車間衛(wèi)生、場地保潔等工作。endprint

5.成本意識和節(jié)約意識

相對來說，數(shù)控類教學的實習成本比較高。在教學中，我們把教學與生產(chǎn)相結(jié)合，從用電、用水、機床損耗、刀具損耗等耗材情況，看自己每周所消耗的資源，并分析每組在實操中的總成本。在實習中，我們根據(jù)學生做出的成本計算，舉行一些小型的“比一比，看誰最省”的活動，并和學生一起想想看，在實習中哪些是可以節(jié)省的。通過這個活動，一方面切實降低了實習成本，更重要的是讓學生明白了：資源不是無窮無盡的，要節(jié)約地球上的一切資源。

6.品質(zhì)意識、精益求精的精神和創(chuàng)新意識

對于企業(yè)來講，質(zhì)量是企業(yè)的生命線，創(chuàng)新是企業(yè)的造血庫。在數(shù)控專業(yè)的實習教學中，我們充分利用工件的評分表，利用小組互相評比的機會認真測量工件，填寫評分表，并在小組內(nèi)部進行評比，有意識地在項目教學中培養(yǎng)學生的品質(zhì)意識和精益求精的精神。在實習結(jié)束的時候，我們利用軟件的設(shè)計功能，要求學生設(shè)計出一些具備某些特定功能的新玩意，力圖使學生在復(fù)習鞏固所學知識的同時，發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維能力。

7.誠實守信意識

誠實守信是評價實習過程的重要標準。誠，就是真實不欺，尤其是不自欺；信，就是真心實意地履行諾言，不欺人。在實習中，有個別學生把別人加工過的零件直接拿過來交給實習老師，以此完成一天的實習任務(wù)。教師應(yīng)該及時指出實習中出現(xiàn)的這些問題，讓學生認識到，誠實守信是從業(yè)人員的首要信條。每個學生都要走向社會，都會有自己的工作崗位，能否立信于人、立信于企業(yè)，關(guān)系到企業(yè)及社會對自己的信任。因此，誠實守信是評價實習過程的重要標準，更是學生在實習過程中建立正確的人生態(tài)度、人生價值和人生理想的基準。

8.競爭意識

充分利用數(shù)控專業(yè)教學中的考評、競賽結(jié)果等方式，樹立學生的競爭意識。現(xiàn)代社會時刻充滿競爭，競爭的結(jié)果肯定有先進和落后，而每個人都向往勝利，不希望自己失敗。但是，失敗也是每個人都會遇到的。所以，在每次考評、競賽過后，在總結(jié)的時候，除了幫助學生分析失敗原因，同時還要注重培養(yǎng)學生的心理承受能力。要讓學生明白“失敗是成功之母”，只要知道失利的原因，經(jīng)過拼搏，勝利也會屬于自己。要塑造他們豁達、開朗的性格，培養(yǎng)他們不甘落后，力爭上游的競爭意識和進取精神。

三、品德教育在數(shù)控專業(yè)教學中的滲透需遵循的原則

1.品德教育要貫穿于整個教學的全過程

十年樹木，百年樹人。要將品德教育始終貫穿于數(shù)控教學的全過程，在各個項目中精心設(shè)計教學內(nèi)容，使各個環(huán)節(jié)緊密相連，使學生在技能得到提高的同時，心理素質(zhì)等方面也逐步趨于成熟。

2.教師要注意自身修養(yǎng)，注重“身教重于言教”

教師在教學過程中應(yīng)起到正面的作用，要求學生做到的，自己首先要做到；要求學生不做的，自己首先就不做。在學生中樹立一個表率的作用，要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和強烈的敬業(yè)精神，對學生起到潛移默化的作用，“親其師，信其道”，真正做到言傳身教。

3.品德教育要堅持“獎懲”相結(jié)合的原則

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的每一點進步，及時地給予表揚，但是對于教學中出現(xiàn)的一些反面因素，要及時恰當?shù)亟o予阻止。批評要從幫助和愛護的原則出發(fā)，不以教訓(xùn)、訓(xùn)斥的口氣對待學生，力求做到實事求是，恰如其分。

4.品德教育要堅持啟發(fā)誘導(dǎo)原則

學生在實習過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，對技術(shù)上的問題要指出不足，對思想上的問題要耐心說服，對心理上的問題要啟發(fā)誘導(dǎo)并幫助找出消除障礙的方法。要防止簡單粗暴，也要防止放任自流。

（作者單位：廣東省輕工業(yè)技師學院）endprint