楊秀梅

摘 要：改革是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要源動(dòng)力，透過(guò)當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，我們不難發(fā)現(xiàn)各種改革在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用。縱觀各項(xiàng)改革，教育方面實(shí)施的改革讓人印象深刻，隨著教育改革的不斷深化與發(fā)展，幼兒教育改革也在逐步的實(shí)施之中，這對(duì)于當(dāng)前的幼兒教育來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)較好的發(fā)展契機(jī)，但是我們不僅要看到當(dāng)前幼兒教育良好的發(fā)展形式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)于當(dāng)前的幼兒教育進(jìn)行自省與改進(jìn)。本文就當(dāng)前幼兒教育中的小學(xué)化與超前化進(jìn)行一個(gè)深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 超前化 弊端

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0164-01

幼兒是祖國(guó)未來(lái)的希望，這些今日的幼苗會(huì)成長(zhǎng)成為明日的參天大樹(shù)，在未來(lái)的日子里，他們將會(huì)成長(zhǎng)為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍。但是這些幼苗是否能夠成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)，在很大的程度上取決于其所收到的教育，尤其是其收到的幼兒教育，正是因?yàn)槿绱?，近幾年?lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)于幼兒教育的改革力度，就是為了使得幼兒收到良好的學(xué)前教育。雖然進(jìn)入小學(xué)前的幼兒教育只占據(jù)了所有教育的一小部分，甚至可以說(shuō)是極小的一部分，但正是這極少的一部分，將會(huì)在很大程度上決定小孩的未來(lái)發(fā)展方向。所以說(shuō)，我們堅(jiān)決不能夠忽視幼兒教育的重要性，而且要在不斷發(fā)展的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷，并不斷給予完善。

1 學(xué)前教育小學(xué)化超前化的原因

1.1 城市化進(jìn)程的加快

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了極大的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在一定程度上表現(xiàn)為城市化進(jìn)程的不斷加快，城市化進(jìn)程的不斷加快縮小了我國(guó)與發(fā)展國(guó)家之間的差距，同時(shí)城市化發(fā)展過(guò)程中提供了較多的工作崗位，解決了部分農(nóng)村人口的工作問(wèn)題，提高了農(nóng)村人口的家庭經(jīng)濟(jì)收入，促進(jìn)了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但是隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，導(dǎo)致了農(nóng)村的留守兒童不斷增加。這些父母常年在外務(wù)工的農(nóng)村兒童一般由家里的留守老人看護(hù)，但是由于留守老人自身身體以及知識(shí)方面存在的局限性，使得老人很難能為留守兒童提供良好的家庭教育，由于青年人士的流動(dòng)，留守兒童很難接觸到外界先進(jìn)的教育理念，農(nóng)村教育的閉塞使得幼兒很難接受到正規(guī)的幼兒教育，以至于過(guò)早的進(jìn)入到了仿小學(xué)教育階段，使得幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化超前化的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 應(yīng)試教育的壓力

國(guó)人有言，有壓力就有動(dòng)力，正是在應(yīng)試教育這巨大的壓力下，催生了幼兒教育不斷趨近于小學(xué)教育的局面。應(yīng)試教育這一教育理念的存在是由中國(guó)的教育體制決定的，無(wú)論是何種學(xué)校，何種科目，都會(huì)有各種名目紛繁的考試，考試的結(jié)果直接決定著學(xué)生的命運(yùn)，因此，在中國(guó)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)于考試都有這一種特殊的情節(jié)。同時(shí)一句不能讓孩子輸在起跑線上的口號(hào)讓無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育給予了過(guò)高的期望，關(guān)心小孩在幼兒園今天學(xué)了幾個(gè)字，背了幾首詩(shī)，而疏忽了幼兒教育的本質(zhì)目的，這也使得眾多的幼兒園在這種畸形期望中不斷遠(yuǎn)離幼兒教育的本質(zhì)，不斷的向著小學(xué)化教育前進(jìn)。

2 幼兒教育小學(xué)化超前化的弊端

2.1 幼兒教育小學(xué)化超前化不利于幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念

幼兒每一時(shí)期的心理發(fā)展水平都是不同的，對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)知能力也是具有較大的差異的，幼兒教育時(shí)期的孩子還不具備較為完善的學(xué)習(xí)能力，過(guò)早的對(duì)于其進(jìn)行小學(xué)教育，會(huì)使得幼兒面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，過(guò)多的課業(yè)練習(xí)以及學(xué)習(xí)壓力會(huì)使得幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒，這種抵觸情緒會(huì)嚴(yán)重的影響幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)、畏懼等情緒的出現(xiàn)會(huì)大大打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不利于其后期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，因而在某種程度上，幼兒教育的小學(xué)化超前化與揠苗助長(zhǎng)具有同樣的性質(zhì)，是一種錯(cuò)誤的發(fā)展理念。

2.2 幼兒教育小學(xué)化超前化抑制了兒童的天性發(fā)展

幼兒在進(jìn)入幼兒教育之前來(lái)自與不同的家庭，家庭環(huán)境與家庭教育的不同導(dǎo)致不同的孩子之間存在著一定的發(fā)展差異，需要在進(jìn)入幼兒教育時(shí)期以后通過(guò)教師采用不同的教育方式來(lái)得到改善，但是幼兒教育的小學(xué)化超前化過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)業(yè)的重要性，而忽略了對(duì)于幼兒性格的培養(yǎng)，幼兒具有一定的兒童特性，所以教師要在游戲中與孩子進(jìn)行交流與互動(dòng)，小學(xué)化的教育方式缺乏新意，不符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，標(biāo)準(zhǔn)化的教育方式在一定程度上扼殺了幼兒的天性發(fā)展，不利于兒童個(gè)性的發(fā)展與完善。

2.3 幼兒教育小學(xué)化超期化不利于幼兒小學(xué)階段學(xué)習(xí)

由于在幼兒教育階段過(guò)早的普及小學(xué)教育，使得幼兒在進(jìn)入小學(xué)教育尤其是一年級(jí)的教學(xué)中對(duì)于知識(shí)較為熟悉，這種熟悉感催生了幼兒的驕傲情緒，以至于其在課堂教學(xué)過(guò)程中不容易集中注意力，好動(dòng)，養(yǎng)成了部分學(xué)習(xí)的惡習(xí)，嚴(yán)重影響后期的學(xué)習(xí)生活。

3 幼兒教育小學(xué)化超前化的解決對(duì)策

3.1 普及幼兒教育知識(shí)，樹(shù)立正確的幼兒教育觀念

當(dāng)前許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的教育目標(biāo)的理解存在偏差，認(rèn)為小孩在幼兒園也必須進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種理解是比較片面的，因?yàn)橛變航逃粌H僅是一種知識(shí)的傳授，更為重要的是對(duì)于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以要不斷加強(qiáng)幼兒教育知識(shí)的普及，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，有助于推動(dòng)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。

3.2 全面推薦素質(zhì)教育改革

應(yīng)試教育是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化超前化的一個(gè)比較重要的原因，部分小學(xué)在幼兒入學(xué)前組織入學(xué)考試，迫于考試的壓力，部分幼兒園提前進(jìn)入小學(xué)化教育。要想使得這種局面得到緩解，就必須全面禁止小學(xué)入學(xué)考試，大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，不斷提高小學(xué)教育水平，做好小初銜接，減少中小學(xué)之間的教育差距，學(xué)業(yè)壓力減小的情況下，幼兒教育就會(huì)朝著健康的軌道前進(jìn)。

3.3 優(yōu)化干部隊(duì)伍，提高師資水平

幼兒園的管理者對(duì)于幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因而要想使得幼兒教育小學(xué)化超前化的局面得到緩解，就必須不斷優(yōu)化干部隊(duì)伍，提高師資水平，國(guó)家要不斷加大對(duì)于師范學(xué)園幼教專業(yè)的扶持力度，提高幼兒教育工作者的教育觀念以及教學(xué)水平，制定正確的幼兒發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育的良好變革。

幼兒教育是為了孩子后期的發(fā)展而做準(zhǔn)備的，是對(duì)其心理以及性格的教育與完善，讓孩子在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲得知識(shí)，收獲習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力以及解決問(wèn)題能力，對(duì)于兒童的教育是一種成人教育，而非成材教育，所以在未來(lái)的幼兒教育發(fā)展過(guò)程中，要不斷正視幼兒教育小學(xué)化超前化的問(wèn)題，并提出與之相應(yīng)的解決措施，保障兒童的健康成長(zhǎng)。

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