向以香

摘 要：初中物理知識與高中不同，多是聯(lián)系實(shí)際，從生活中提煉出來的知識，不像高中更加深入和專業(yè)，因此在進(jìn)行初中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中體會物理知識，然后通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑽锢碇R反饋于生活，這才是真正的學(xué)以致用。另外，讓生活化的知識和實(shí)驗(yàn)融入課堂，能夠讓物理課堂變得豐富多彩，貼近于實(shí)際，從而讓學(xué)生們對物理課堂的學(xué)習(xí)更加有興趣，讓初中物理變得更加生活化。本文從教學(xué)內(nèi)容生活化談起，尋找實(shí)現(xiàn)初中物理生活化的教學(xué)策略，最后根據(jù)初中物理生活化實(shí)施情況進(jìn)行一定的反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化 策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0098-02

任何知識都是來源于生活，而又反作用于生活，初中物理也是如此.初中物理是初中新加的課程，對于學(xué)生們來說，比較新鮮，多數(shù)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)都有著一定的興趣，但是如果初中物理的課堂上，教師講課只注重于課本，不聯(lián)系實(shí)際，甚至脫離實(shí)際，那么就會讓學(xué)生喪失對于物理學(xué)習(xí)的興趣。初中物理生活化教學(xué)是新課改之后應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

1 初中物理生活化教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值

初中物理生活化教學(xué)是新課改之后，初中教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)方式，這是一種系統(tǒng)化的教學(xué)方式，并不僅僅包括課堂上要有生活化的內(nèi)容，還包括教師的心理狀態(tài)要有生活化教學(xué)的概念和理念，而且在學(xué)生的心理上也有一定的要求，包括讓學(xué)生解決掉從小學(xué)養(yǎng)起來的懶散學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有因?yàn)閼?yīng)試教育而產(chǎn)生的僵化的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該活學(xué)活用，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尋找真正適合的學(xué)習(xí)方法。

對于物理來說，初中的物理知識多是停留在比較淺顯的層面上的，這些層面的知識大多在生活中可以找到明顯的應(yīng)用和體現(xiàn)，而生活化教學(xué)就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及生活中對于物理的要求和體現(xiàn)來備課，在課堂上多創(chuàng)設(shè)生活化的場景和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會到物理知識是從生活中來，同時(shí)也是回歸到生活中去的。

新課改是很多學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)里程碑，對于物理來說也是如此，新課改相對而言比較重視學(xué)生對于知識的活泛使用，而并不是之前的“死學(xué)”，物理課堂上，新課改讓物理教學(xué)擺脫了劃重點(diǎn)、背公式、定理、反復(fù)測驗(yàn)進(jìn)行鞏固的僵化教學(xué)模式，而是偏向于靈活的教學(xué)方式，這樣能同時(shí)讓教師和學(xué)生的思路變得開闊，從而為初中物理生活化教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

2 實(shí)現(xiàn)初中物理生活化的教學(xué)策略探索

2.1 立足學(xué)生階段實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在實(shí)際教學(xué)情況中，教師始終處于主導(dǎo)的地位，那么進(jìn)行一種新的教學(xué)方式的嘗試，首先應(yīng)該從教師的理念入手，為了實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)的模式，教師首先要從心理和教學(xué)理念上進(jìn)行一定的改革。

在進(jìn)行生活化教學(xué)的開始，教師應(yīng)該盡量摒棄之前僵化的教學(xué)模式，應(yīng)該開動(dòng)腦筋，尋找新的教學(xué)理念，而這種理念，應(yīng)該是與學(xué)生的實(shí)際情況和物理在生活中的體現(xiàn)相聯(lián)系的。在進(jìn)行備課的時(shí)候，熟讀新課改的課本，首先將課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行勾畫，然后根據(jù)新課改的課程要求進(jìn)行重點(diǎn)講解內(nèi)容的調(diào)整，將一些比較難、雜、鉆的課程內(nèi)容舍棄掉，從而保留下對于學(xué)生而言真正有用、真正能在生活中使用的知識。

比如在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)在電視中所播講的節(jié)目來選擇講課內(nèi)容，初中生都是處在青春期，活躍好動(dòng)，充滿好奇心，對于未知的事物有著非常濃厚的興趣，教師可以根據(jù)《探索發(fā)現(xiàn)》《走近科學(xué)》等一類的節(jié)目進(jìn)行梳理，將這些節(jié)目中，近期講解過的知識點(diǎn)深入淺出，講給學(xué)生們，這樣能夠引起他們學(xué)習(xí)物理的很大的興趣，同時(shí)也提高了課堂的活躍性，一舉多得。

2.2 巧妙設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)教材基礎(chǔ)

初中的學(xué)科設(shè)置能夠非常清晰地體現(xiàn)出文科與理科之間的區(qū)別，與歷史、地理和政治不同，初中的物理、化學(xué)與生物是注重動(dòng)手能力的學(xué)科，尤其是物理和化學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容中有一大部分是需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

新課改之前，初中物理課堂枯燥無味，很多需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，都是教師在講臺上講述實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，并不是讓學(xué)生真正動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，后來有了多媒體，開始使用多媒體為學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)方面的知識，但是這些手段還不夠引起學(xué)生們的興趣。在生活化教學(xué)模式中，應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣他們才會對實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論真正熟悉，同時(shí)也明白了實(shí)驗(yàn)原理，這對于他們理解之后的物理知識和進(jìn)行舉一反三，非常有效。

進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候，教師多設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。比如小孔成像，傳統(tǒng)的小孔成像實(shí)驗(yàn)是將器材擺好，學(xué)生只要點(diǎn)好蠟燭，就能夠看到小孔成像的效果，這仍舊沒有訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的圖解和知識，自己在課下準(zhǔn)備小孔成像的實(shí)驗(yàn)器材，不需要多么精致，只要能夠?qū)⑸钪械男】壮上瘳F(xiàn)象體現(xiàn)出來就好。

2.3 以生活情景、疑惑導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前文提到，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，將電視節(jié)目導(dǎo)入課堂，為學(xué)生講述電視節(jié)目中提到的物理知識，這就是一種將生活情境和疑惑導(dǎo)入課程的表現(xiàn)，在進(jìn)行新課程講述的時(shí)候，由于學(xué)生對于課程的未知，他們對于新課程是有一定的好奇的，如何強(qiáng)化這種好奇，從而轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣，就是生活化課堂需要重視的內(nèi)容。

在講述新課的時(shí)候，可以先將生活中常見的現(xiàn)象設(shè)置成問題，讓學(xué)生思考。比如在講述聲音和光線哪個(gè)傳播速度快的時(shí)候，可以先提問，在進(jìn)行長跑比賽的時(shí)候，是先看裁判開槍的煙霧還是聽開槍的聲音。由于初中學(xué)生大多參加過運(yùn)動(dòng)會，因此，他們對于這種情景有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，于是就能引發(fā)他們的討論，從而開始新一講的內(nèi)容，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

2.4 開展生活化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索樂趣

物理并不僅僅是課本上的知識，還有許多知識是從生活中和試驗(yàn)中來的，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣，首先應(yīng)該讓他們明白物理知識在生活中無處不在，在進(jìn)行知識講述的時(shí)候，讓學(xué)生們自己提出生活中有什么體現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

但是僅僅這樣仍舊不夠讓學(xué)生產(chǎn)生努力探索的興趣，可以將物理實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)回歸于生活，讓他們自己去設(shè)置實(shí)驗(yàn)。比如說講述光線的反射的時(shí)候，可以首先在課堂上進(jìn)行提問，在生活中有什么現(xiàn)象是利用了光線的反射，然后讓他們提出自己認(rèn)為的生活現(xiàn)象是利用了這一知識點(diǎn)。一般學(xué)生都能提出來鏡子之類的生活現(xiàn)象，但是還有一個(gè)東西同樣是利用了光線反射，那就是自行車的后尾燈。如果有學(xué)生提出這一點(diǎn)，就讓他自己證明這為什么是光線反射的原理，如果沒有學(xué)生提出來，教師就自己提出來，然后讓學(xué)生下課后自己去想辦法求證，自行車后尾燈是不是利用了光線反射的原理，這樣就讓學(xué)生們在課下也進(jìn)行物理知識的探索。

2.5 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活探究環(huán)境

現(xiàn)代社會科技越來越發(fā)達(dá)，教育設(shè)備也進(jìn)行了一系列的改革和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的講臺、黑板上又出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，多利用多媒體技術(shù)，為初中物理課堂帶來一定的活潑氛圍。

教師在講課的時(shí)候，熟練使用多媒體，已經(jīng)成為一種必備的能力，多媒體有許多優(yōu)點(diǎn)，既可以形象地讓學(xué)生明白抽象知識，也可以通過播放視頻、音頻調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓課堂不再顯得過于單調(diào)。

3 初中物理生活化教學(xué)反思與評價(jià)

初中物理生活化教學(xué)理念提出來的時(shí)間雖然不長，但是已經(jīng)有了一定的實(shí)施時(shí)間，在實(shí)際操作中，切實(shí)體味到生活化教學(xué)帶來的優(yōu)點(diǎn)，生活化教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神有著一定的提升作用，課堂也變得不再枯燥無味，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)越來越多，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍都比以前有著很大的提升。

但是每一樣新事物的出現(xiàn)都同時(shí)伴隨著兩面性，生活化教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著非常大的作用，但是又很容易走上極端，即忽略課本知識，只注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是一個(gè)誤區(qū)，在實(shí)際操作的過程中應(yīng)該予以注意，另外，多媒體教學(xué)讓課堂多姿多彩，學(xué)生也非常喜歡多媒體課堂的開展，但是多媒體容易讓教師養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，有一些教師在多媒體的課堂上不寫板書，只通過幻燈片進(jìn)行講課，這就必然會對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。

初中物理生活化教學(xué)是非常好的教學(xué)思想和教學(xué)方式，但是在實(shí)際的操作中，應(yīng)該根據(jù)自身的習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行一定的調(diào)整。

4 結(jié)語

初中物理生活化，并不僅僅指物理課堂上多加入一些生活化的案例和實(shí)驗(yàn)，更重要的是指一種教學(xué)理念和教學(xué)方式。現(xiàn)在雖然新課改進(jìn)行了一段時(shí)期，但是初中物理課堂上并沒有因?yàn)樾抡n改的教學(xué)要求而發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，初中物理生活化教學(xué)就是對已經(jīng)到達(dá)瓶頸期的物理教學(xué)的警示，而生活化教學(xué)由于提出的理念時(shí)間很短，因此，在實(shí)際的操作中，應(yīng)該隨著實(shí)際情況的變化而進(jìn)行一定的調(diào)整。

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