楊愛霞
摘 要:高中語文綜合性較強,內(nèi)容豐富,對學(xué)生情操陶冶也具有積極的促進作用。但是,目前我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,本文在對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上,認識到語文情景教學(xué)的必要性,并提出幾種高中語文請教教學(xué)方式,以利于高中語文教學(xué)效果的有效提高。
關(guān)鍵詞:高中語文 教學(xué)效果 情景創(chuàng)設(shè)
中圖分類號:G633.3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)05(b)-0046-01
反觀高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀,傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑是學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個重要原因。因此,本文通過現(xiàn)在高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),分析其問題存在的根本原因,并引入語文情景教學(xué)方法進行研究,為高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的借鑒意義。
1 高中語文情景教學(xué)的必要性
由于語文作為一門綜合性較強的學(xué)科,其教學(xué)具有耗時長、見效慢、效率低下等特點,很多高中語文教師由于應(yīng)試教育的壓力,在教學(xué)中付出了大量的心血,但是卻很難看見學(xué)生成績的大幅進步。語文教學(xué)的高投入和低回報的鮮明對比,很大的原因主要歸結(jié)于教學(xué)方法把握不當(dāng),學(xué)生無法真正體會語文所蘊含的魅力,沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情,甚至有的學(xué)生對于教學(xué)過程中的語文知識拒絕接受。因此,提高高中語文教學(xué)質(zhì)量勢在必行,情景教學(xué)為語文教學(xué)提供了新的思路。
情景教育方法也是在這樣的背景下應(yīng)運而生,并得到廣泛的運用,乃至風(fēng)靡全球。從教育的角度來看,為了使得教學(xué)更加深刻有意義,只有通過情景教學(xué),創(chuàng)設(shè)特定的情景進行教學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中似有親臨其境的感覺,從而獲得更好的教學(xué)效果。尤其對于語文教學(xué)來說,更加需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對特定語境進行模擬,否則語文教學(xué)難以開展、且其教學(xué)效果甚微,也就是說情景教學(xué)的運用在語文教學(xué)方面效果尤為顯著。
本文通過對我國現(xiàn)在高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn),高中語文情景教學(xué)具有以下幾個方面的顯著效果:第一,高中語文情景教學(xué)有利于學(xué)生找到適合自己的個性化的學(xué)習(xí)類型,學(xué)生的興趣、愛好、智力優(yōu)勢、學(xué)習(xí)類型的傾向等都可以通過特定語境的創(chuàng)設(shè)下加以挖掘并得到培養(yǎng)。第二,高中語文情景教學(xué)有利于降低學(xué)習(xí)難度,重建搞好語文學(xué)習(xí)的信心。第三,高中語文情景教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第四,高中語文情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第五,高中語文情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
2 高中語文情景教學(xué)方法研究
2.1 跨學(xué)科知識的情景創(chuàng)設(shè)
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門綜合性學(xué)科,其內(nèi)容涉及到各個科學(xué)領(lǐng)域,與眾多學(xué)科相互滲透相互聯(lián)系。因此,在進行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)該充分地了解相關(guān)的專業(yè)知識和背景,把握好語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,擴寬知識體系,并對知識進行重新羅列和組合,這就對高中語文教師提出了較高的要求,要求教師不僅要具備扎實的語文基本功,還應(yīng)該具有融會貫通的能力,對涉及相關(guān)領(lǐng)域的知識有所涉獵。例如語文與歷史之間相互滲透的關(guān)系,眾所皆知,“文史不分家”,語文和歷史本來就是一個整體,在語文的學(xué)習(xí)中,任何文學(xué)作品都是一定歷史背景下的產(chǎn)物,文學(xué)作品不僅反映的是作者當(dāng)時情緒和狀態(tài),更是特定社會背景下的真實映照,如果沒有對文學(xué)作品進行深入的歷史背景分析,就很難把握作品所表達的真實涵義,只有將作品放在一定的歷史背景下加以分析,才能夠更加深刻地體會文中的真諦。
2.2 利用社會環(huán)境、自然環(huán)境等創(chuàng)設(shè)情景
語文作為一門綜合性學(xué)科,其生活性也很強,語文教材中的課文不僅是當(dāng)時社會背景的映照,也是現(xiàn)在社會生活的反映。尤其是高中語文,高中生正是思想成熟和視野迅速發(fā)展的年齡階段,他們對于身邊所發(fā)生的事物有著強烈的好奇心,并且較容易激發(fā)他們?nèi)リP(guān)注生活和思考人生。因此,高中語文教學(xué)應(yīng)該以語文教學(xué)為手段,進一步引導(dǎo)學(xué)生向社會各個領(lǐng)域的拓展,滿足學(xué)生對知識的渴望以及對視野開拓的需求,同時為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)語文教學(xué)課堂不再是語文教學(xué)課堂時,學(xué)生不僅可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束,特定社會情境和自然情境的創(chuàng)設(shè),也能夠更加刺激學(xué)生對知識的渴望,也可以不知不覺地把學(xué)生帶入文學(xué)的境界。例如,著名教育家李鎮(zhèn)西在油菜地里給學(xué)生上語文課,帶領(lǐng)學(xué)生一起進入大自然,感受大自然,其實生活處處有語文,語文課堂無處不在,只要我們用心去感受,用心去學(xué)習(xí)。
2.3 利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)
隨著信息時代科技的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)課堂里的一個重要工具,但是目前多媒體在教學(xué)運用最為廣泛的是PPT取代傳統(tǒng)板書形式。語文,由于特定語文情境的需要,多媒體可以為其創(chuàng)造各式各樣的情景,滿足語文教學(xué)的需求,增強教學(xué)效果。通過多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)包括幾個方面:第一,通過視頻的播放,可以在課堂中播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的錄像或者影視作品,加強學(xué)生對課堂內(nèi)容的深刻印象,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。第二,可以播放音樂,例如在語文教學(xué)前,先播放一段相關(guān)的音樂,不僅可以使得學(xué)生在一定程度上獲得輕松,也可以循序漸進地將學(xué)生引入特定的語文情境中,讓學(xué)生帶著好奇和求知的欲望進入課堂,這樣可以很好地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。第三,可以相關(guān)圖片或幻燈片的展示,讓學(xué)生對文學(xué)作品有著更加親近更加自然的認識,從而對語文知識的獲取和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
2.4 語文實踐活動的情景創(chuàng)設(shè)
很多學(xué)生都認為語文是偏向文科的一門學(xué)科,其對記憶性要求較高,卻很少有人認識到語文也是一門實踐性很強的學(xué)科。之所以認為語文是一門記憶性較強的學(xué)科,主要是因為語文這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中,需要對很多古詩古詞、文言文等各種形式的文學(xué)作品進行學(xué)習(xí),如果記憶性不好容易遺忘。其實不然,語文對實踐性要求更高,只有注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文實踐活動,讓學(xué)生更加直接地接觸語文背景材料,在大量文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和語文實踐活動的進行中,掌握語文的規(guī)律,才能夠使得語文教學(xué)才生事半功倍的效果。語文實踐活動主要體現(xiàn)在下面幾個方面:第一,可以通過角色扮演的方式進行語文實踐活動,讓學(xué)生以文學(xué)作品中的角色進行思考,并進行對話,這樣可以使得學(xué)生對文學(xué)作品中的角色印象更加深刻,對作品的領(lǐng)悟更加深入。第二,可以通過話劇表演的方式,將作品中任務(wù)的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來,包括人物的言行舉止和心理活動。第三,在高中語文教學(xué)過程中,還可以通過朗誦、演講、辯論等方式進行語文實踐活動,加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,提高語文教學(xué)效果。
參考文獻
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