張英浩

摘 要：真正的教育應(yīng)該是觸動心靈的教育，其實質(zhì)是一種回歸本性的教育，是教育的返璞歸真。觸動心靈的教育具有如下特點：尊重兒童的天性，把孩子當孩子；凸顯“善”的屬性，教育過程充滿著幸福和快樂；面向所有學(xué)生，教育中沒有失敗者，人人都要在教育的引領(lǐng)中獲得成功。實踐中，觸動心靈的教育表現(xiàn)為：對話式教育構(gòu)成了教育常態(tài)；思考、追問和想象充盈著課堂肌體。

關(guān)鍵詞：觸動心靈；教育；實踐形態(tài)

如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是我們教師天天都在思考的問題，也是讓人頭痛的問題，但我班發(fā)生的一件事，讓我有了體會，要想成功，需讓教育真正觸動孩子的心靈。

接過初四不久，我就發(fā)現(xiàn)這班的孩子有個惡習(xí)很難改——吃口香糖，而且隨地亂吐。我曾經(jīng)也制訂了一些班規(guī)班法、班級公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，我就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，地面確實很干凈了，不再出現(xiàn)“小芝麻”或“大痦子”啦，也讓我很欣慰。但是，有些學(xué)生不自覺，尤其是午餐后，垃圾桶周圍又出現(xiàn)了隨口亂吐的口香糖。

一天午自習(xí)，學(xué)生在安靜地自修，我又在垃圾桶蓋上及周邊發(fā)現(xiàn)了幾塊口香糖。我猛地拿起垃圾桶蓋，怒氣沖沖地站在教室門口，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又不知是誰干的。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學(xué)生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數(shù)次經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我，在最生氣的時候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預(yù)期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算?？墒?，學(xué)生的惡習(xí)讓我也非常惱火，一定要趁此機會給他們一個大的教訓(xùn)，讓他們真正改掉亂吐口香糖的毛病。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了：“剛才我又發(fā)現(xiàn)了口香糖，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思對你們的教育，為什么竟然如此失敗？”我的話音低沉而緩慢，聽到這話，學(xué)生的頭壓得更低了，教室里靜得連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說：“我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正成為一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定從今天起，如果再發(fā)現(xiàn)口香糖，我就自己鏟除。”說完，我就拿著小鏟刀來到有口香糖的地方，鏟了起來。幾個班委，尤其是衛(wèi)生委員，立刻來到了我的旁邊，想拿下我的小鏟子，我說不用，這個一會就弄完了。孩子們立刻拿出自己的鐵尺子，在我周圍干了起來。不但弄干凈了新的，舊的痕跡也鏟得一干二凈。5分鐘后，我又站到了講臺，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一個學(xué)生，有的也在不斷地抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了，許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時都像現(xiàn)在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院?。第二句話是：我希望我教出來的學(xué)生都能夠嚴于律己，做一個真正自律的人。第三句話是：以后我就看你們的表現(xiàn)。最后問了一句：“以后怎么做？”學(xué)生反應(yīng)神速：“不再亂吐香糖！”我又笑著說：“那做不到呢？”有的說罰鏟整個教室的口香糖，有的說罰鏟整層樓的口香糖，甚至有的說罰鏟整棟樓的口香糖。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班衛(wèi)生好。在午飯后，如果有學(xué)生因為吃飯的原因，吃了口香糖了，馬上就會有人提醒他一定要包好，扔進垃圾桶。我自己也幾乎沒有再就亂吐口香糖問題批評過他們。而那個午后的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。

這件事讓我深深地體會到以下幾點：

1.適當?shù)某聊薪逃?。我們?jīng)常在教育學(xué)生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心地講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學(xué)生聽得多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。關(guān)鍵是要讓學(xué)生觸動靈魂，讓學(xué)生內(nèi)心受到感動，這樣的教育才有力量。

2.適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動，想一想他們的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他們從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他們真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)、內(nèi)疚，從而真正認識到自己的錯誤。

3.遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，反而會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設(shè)自己是犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮、去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉地大罵一頓，或是再給他們講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。

4.當他們犯錯誤時，老師可以適時地承攬學(xué)生的錯誤，勇敢地把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。

所以，教育是否成功，關(guān)鍵是能否打動學(xué)生的心靈，在這里有教育的智慧，好的方法往往是經(jīng)過冷靜的思考產(chǎn)生的結(jié)果。有時小小的改變，結(jié)果真的是不同的。

參考文獻：

張增田.觸動心靈的教育及其實踐形態(tài)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)，2011（04）.

編輯 郭曉云