常鑫鵬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于改革的重要時(shí)期，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要審時(shí)度勢(shì)，對(duì)以往和現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行反思，把握新課改的精神實(shí)質(zhì)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立新型的教學(xué)思想，全面地提高自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力。為此，論述了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化；策略

一、啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

新課改立足于“自主探究學(xué)習(xí)”，這是為了徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師單純講解知識(shí)的教學(xué)模式，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，切實(shí)找到解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，便于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生分組探究，以四個(gè)人組成一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)不同的方法畫(huà)出圓，看哪個(gè)小組的畫(huà)法最多。這樣，學(xué)生們情緒激昂，有的小組使用了好幾種畫(huà)法，如，借助鉛筆、繩子、圖釘畫(huà)圓，在本子上放圓形物體畫(huà)圓，使用圓規(guī)畫(huà)圓等等。教師只有在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、把握課堂教學(xué)的規(guī)律

師生的一起參與構(gòu)成了教學(xué)課堂的整體，優(yōu)化教學(xué)關(guān)鍵在于能夠在教師的主導(dǎo)作用下體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。師生之間需要進(jìn)行信息溝通和交流，這重點(diǎn)包括物質(zhì)方面以及非物質(zhì)方面。其中，物質(zhì)方面指的是現(xiàn)代化的先進(jìn)科技教學(xué)方式，如，計(jì)算機(jī)、多媒體、幻燈片等，在信息傳遞上，將一些比較直觀的方法適當(dāng)?shù)厝谌肫渲?，能夠加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而非物質(zhì)方面重點(diǎn)指的是教師的精神風(fēng)貌和學(xué)生的心理，教師需要關(guān)愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻注意學(xué)生心理上的變化情況，與此同時(shí)，教師在教學(xué)課堂上重視自身的體態(tài)系統(tǒng)：手勢(shì)、眼神、著裝、眼神等，教師的過(guò)程是動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜化的，倘若將學(xué)生的思維比作大江大河里面的水，那么教師就是一名治理水的工程師，需要為學(xué)生疏通源頭，而并非對(duì)學(xué)生的思維形成阻礙。

綜上所述，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生獲得成功，并且注重把握課堂教學(xué)的規(guī)律，從而讓學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

李燕清.小學(xué)生估算能力培養(yǎng)的策略探討[J].中小學(xué)電教，2010（1）.

編輯 郭曉云