劉永桂

摘 要：生本教育語文課堂中如何設計好前置作業(yè)，如何構建小組合作交流的平臺，如何進行自我展示以及評價激勵，經(jīng)過摸索后，逐漸形成自己的想法。首先要精心設計好學的前置作業(yè)，其次是仔細建構有效的合作小組，再次還要正確充分地相信學生，最后要讓學生自信快樂地展示自我。

關鍵詞：語文；生本教育；實踐；做法；體會

生本教育，已經(jīng)在我校全面展開。一路走來，語文生本課堂中如何設計好學的前置作業(yè)，如何構建小組合作交流的平臺，如何進行自我展示以及評價激勵才逐漸清晰起來。一學期來，所帶班級學生與我共行在生本之路上，他們也從剛開始的不知所云到牽著手學會走路，最后發(fā)展到今天在生本語文課堂上的生龍活虎。

下面是我在生本路上的一些做法和體會：

一、精心設計好學的前置作業(yè)

生本教育課堂必不可少的環(huán)節(jié)是設計好學的前置作業(yè)。只有設計出有探究價值、有彈性的好學的前置作業(yè)，學生才會自覺熱情地投入閱讀、感悟、品味。起初，盡管我對設計前置作業(yè)的原則熟記于心，但是，真正設計起來，對“根本和開放”還是把握不夠，認為開放就是針對課文內容，學生看到哪說到哪，隨心所欲地談感悟。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)在有限的時間內，讓學生漫無目的地交談，課堂不但鬧哄哄，而且成了信馬由韁地閑聊，根本達不到教學的目的。發(fā)現(xiàn)了不足后，我又對前置作業(yè)的設計進行了仔細地琢磨研究，結合學情、深鉆教材，本著抓根本、巧拓展的理念，設計出有探究價值的好學的前置作業(yè)，經(jīng)過嘗試，效果果然不錯。學生喜歡完成，在小組交流討論以及自我展示這些環(huán)節(jié)中，他們都能真實自信地反饋自身閱讀的感悟，使我真正感到好學的前置作業(yè)能激起學生好學的欲望。

二、仔細建構有效的合作小組

生本課堂中，小組合作學習、交流討論這一環(huán)節(jié)是課堂的靈魂，堂堂有討論、人人有討論才能碰撞出智慧的火花。怎樣建構有效的合作小組呢？首先我覺得合作小組必須具有互幫互學、討論交流、促進提高三大作用，但是如何讓學生出色地表現(xiàn)需要我們教師精心地策劃和有效地指導。我通過全面了解學生的性格、愛好、個性差異，并兼顧優(yōu)差生搭配，把全班60人分成15個小組，對小組成員進行了合理的分工，以確保學習活動順利進行。在討論交流中，一個個小組沉浸在問題的討論中，知識的奧秘使他們全情投入，思維活躍，在討論交流中生成新的智慧、新的視野。一時間，我覺得他們都長大了。學生與學生、學生與教師之間充分地發(fā)表自己對問題的看法并對問題提出質疑，群體的智慧得到了真正的體現(xiàn)。每次課后，學生總很興奮地對我說：“小組討論真好，有些問題我認識膚淺，通過討論，同學和老師給了我啟發(fā)，我對問題理解深刻了?！?/p>

另外，構建積極上進的合作小組還要引入競爭機制?！靶〗M捆綁式”是我激勵組與組之間競爭的方法。班里有一部分學生因自控能力或是上進心不強，上課坐不住、生字生詞聽寫成績不理想，課文讀不通順、忘做忘帶作業(yè)、背誦不流暢。針對這些情況，我還采用了“小組捆綁式”的學習評價方式，極大地改變這種狀況。學生的積極性被調動起來了，小組成員為了小組榮譽，主動學習，不再拖小組的后腿。學困生不再沒人幫，而是組長組員齊上陣。集體榮譽感被大大地激發(fā)出來，團結協(xié)作的精神明顯增強。

三、正確充分地相信學生

郭思樂教授認為，相對于學生生命體，教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。我?！皶銤M校園”活動已經(jīng)開展好幾年了，在我的記憶中，開展這項活動，無非是出一出黑板報，搞一搞演講比賽而已，不能真正達到讓學生讀書的目的。生本語文課堂，特別提出要“小立課程，大作功夫”，強調海量閱讀。為了扎實推進讀書，我結合“書香滿校園”活動，讓學生自行設計開展讀書活動的方案?；顒又?，我把活動目的意義以及要求公布出來，讓全班學生以組為單位，積極策劃活動方案。只要我們老師把自主權交到學生手中，他們的才智就會充分迸發(fā)，只要我們老師相信他們是能干聰明的，他們就會淋漓盡致地展現(xiàn)自己的聰明才智。

四、自信快樂地展示自我

剛接手新組建的班級，孩子們給我留下的印象并不好。盡管我極力營造師生和諧的課堂氛圍，但孩子們的表現(xiàn)還是令我失望，讀書拉腔拖調，發(fā)言聲如蠅蚊。我暗自感嘆：莫非分到我班的都是“不開放的花蕾”？生本課堂重頭戲在交流，如果課堂中沒有孩子們的發(fā)言交流，豈能實現(xiàn)生本？為了培養(yǎng)學生敢于說話、會說話的能力，我教他們學會傾聽，教他們學會交流，教他們學會展示。經(jīng)過訓練，孩子們變了：變得陽光、大方、勇敢、快樂、自信，認真完成前置作業(yè)，小組交流積極有序，全班展示爭先恐后，發(fā)言聲音響亮，說話自信大方，表述清楚明白，他們成了課堂真正的主人，一改往日“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，課堂再也不是只有熱情的唐天瑞，勇敢的龐亞娟，愛思考的王菁逸，有思想的周珊珊，大方的劉欣來“捧場”了。膽小、自卑的杜海洋、王鑫也能自信地站在講臺主持課前三分鐘，學習“釘子戶”王美玲、盛丹在唐天瑞組長的帶領下由原來的老不及格變成了合格生，兩個來自鄉(xiāng)下的“56”分牛陽林和高永新，終于摘掉了不及格的帽子，邁向了接近優(yōu)秀的行列。

無論在策劃班級讀書活動，還是主持主題班會；無論在課堂中積極交流，勇于展示，真誠評價，還是在各種活動中的精彩表現(xiàn)，這一切的一切，我都看到了生本帶給孩子們的愉悅、自豪，帶給老師的欣慰、快樂。

生本教育，我深深感到它是滿足學生求知欲和表現(xiàn)欲的教育，它顛覆了填鴨式的教育方式，解放了教者，解放了學者，實現(xiàn)了以學為主、以生為本，把課堂還給學生的愿望。只要相信生本，相信學生，依靠學生，在生本路上不斷摸索創(chuàng)新，就會創(chuàng)造出一片教育的新天地。

編輯 郭曉云