梁永生

摘 要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)下如何讓學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)？如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)、培養(yǎng)新思維，提高聽說讀寫能力？對(duì)新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作了一番探討。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；習(xí)慣；熱情；思維；能力

一、做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，如果教師在語文教學(xué)中能正確引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的語文素養(yǎng)就得以培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)新課文，會(huì)遇到許多生疏的字、詞，這些都是學(xué)生理解課文內(nèi)容的障礙，也是新課文必須識(shí)記的基礎(chǔ)知識(shí)，我們不能忽視。如果學(xué)習(xí)生字、新詞都放在課堂上解決，一方面浪費(fèi)時(shí)間，另一方面學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果不佳。要想解決這個(gè)問題，就需要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生默讀課文后，圈點(diǎn)畫記，正音釋詞，劃分段落，歸納大意，熟背名句等。對(duì)于成績(jī)差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，恐怕很難做到。那就給他們一點(diǎn)壓力，在課堂上進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容包括字詞名句、課文作者、文章出處、課文大意等一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問題，測(cè)完之后，同桌互相批改，查書對(duì)照。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課堂教學(xué)的效率會(huì)大大提高。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

精彩的導(dǎo)語不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維也有重要的意義。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在上課伊始，教師如果用精煉、準(zhǔn)確、充滿感染力的語言作為開場(chǎng)白，一定能緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這為教師后面的講課起了良好的鋪墊作用。特級(jí)語文教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽以诮虒W(xué)《春》時(shí)，就借鑒于漪老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：“我們提到春天啊。你們想一想看，會(huì)不會(huì)覺得眼前出現(xiàn)陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色？一提到春，我們就會(huì)有無限的生機(jī)，無窮的力量！所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色?！苯酉聛硪龑?dǎo)學(xué)生背了兩首描寫春光美好、富有優(yōu)美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學(xué)生早已帶到濃濃春意中了，去享受領(lǐng)略春的勃勃生機(jī)。

三、巧設(shè)學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一篇文章經(jīng)過反復(fù)地聽、讀后，學(xué)生頭腦中已有整體印象，這時(shí)教師能適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生去思考，去完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)循序漸進(jìn)，思維能力得以培養(yǎng)。巧設(shè)問題可以分兩步進(jìn)行：第一步，布置與課文內(nèi)容有關(guān)的思考題，抄在本子上，課外完成。這一過程可以活躍學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦思考，且要把思考的結(jié)果體現(xiàn)在本子上，這也是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)；第二步，在課堂上，教師提出昨天布置的問題，找學(xué)生回答，回答的問題依據(jù)課文內(nèi)容靈活確定，所找學(xué)生根據(jù)問題難易程度而定，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予充分肯定，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己都充滿信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的“問”和學(xué)生的“答”這一過程中，需要教師問得有藝術(shù)，問題設(shè)置要由簡(jiǎn)到繁，問題之間要有一定的梯度，要善于啟發(fā)，用巧妙的問給學(xué)生提供思維的方向，尋找答案的蹊徑。教師的提問，不僅僅是為了解決教學(xué)中的某一個(gè)具體問題，而應(yīng)該著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語文綜合能力

教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要培養(yǎng)能力。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力要進(jìn)行遷移，只需通過訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。例如，教學(xué)了《白楊禮贊》，可以讓學(xué)生討論《松樹的風(fēng)格》；教學(xué)了《我的叔叔于勒》后，讓學(xué)生寫《于勒叔叔到我家》；教學(xué)了《變色龍》后，讓學(xué)生寫《奧楚蔑洛夫巧遇將軍》等等。這樣遷移訓(xùn)練，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，且加深了對(duì)課文的理解。

一篇文章經(jīng)過上述的一系列過程后，學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻。至此，整個(gè)教學(xué)過程并未結(jié)束，教師還需要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。通過訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合語文能力，這種訓(xùn)練形式多樣，如片段練習(xí)、讀后感想、仿寫、續(xù)寫等。

通過教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會(huì)越來越濃，語文的綜合能力也會(huì)越來越強(qiáng)。

編輯 魯翠紅