摘 要:主要闡述了新修訂教材與實驗稿教材的變化,根據(jù)變化來有效教學。
關(guān)鍵詞:教材變化;重點;難點;核心
新修訂教材與實驗稿教材相比,無論在基本理念、內(nèi)容安排,還是在實施、操作上都有較大的變化。在實際教學中,難免會出現(xiàn)一些諸如內(nèi)容雜、容量大、課時少等困惑或問題。20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法是本冊的教學重點,其篇幅占了73%左右。尤其是10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法,它們在日常生活中應用廣泛,是學生認數(shù)、計算的起點,在小學數(shù)學教材中處于重中之重的地位。況且,與2001年版課標相比,在《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》提出的10個核心概念之中,運算能力是新增的四個核心概念之一,在數(shù)學教學中具有重要的現(xiàn)實意義。因此,在教學中,突出重點、突破難點成了關(guān)鍵。這里以“10以內(nèi)數(shù)的加減法”為例,談談如何有效地凸顯重點。
一、重點提醒
10以內(nèi)數(shù)的加減法的主要內(nèi)容包括意義和計算。新修訂的教材特別重視意義的教學,通過具體情境,使學生初步體會加減法的意義。教材力求從以下三個方面來突出重點:一是凸顯“合”的思想,把“合”作為學生學習的認知起點;二是通過“一圖四式”,讓學生直觀地感知加減法之間的關(guān)系;三是借助解決問題,進一步鞏固加減法的意義。就計算而言,重點是讓學生學會計算。在指導計算上,也要注意三點:一是讓學生選擇自己喜歡的算法;二是引導學生結(jié)合算式意義想算法;三是要滲透一些數(shù)學思想方法或加減法之間的關(guān)系。如,計算“6+□=10”時,就滲透了符號思想、方程思想。
二、難點提示
新修訂的教材把加、減法有機地融合在一起,有利于學生通過觀察、操作,體會加、減法之間的關(guān)系。具體而言,在教材呈現(xiàn)上,從“一圖一式”到“一圖二式”再到“一圖四式”。即在“圖”與“式”的關(guān)系上,先出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫一個算式,再過渡到依據(jù)一幅圖寫兩個算式,最后依照一幅圖寫四個算式。這樣,有助于學生進行知識遷移,在頭腦中逐步溝通加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。此外,和是10的加法教學,10減幾的減法教學,以及連加、連減、加減混合的看圖列式計算的教學,都是本冊的教學難點。
三、核心建議
一是改變加減法的邏輯起點。一方面,新修訂的教材,不再強調(diào)以10以內(nèi)數(shù)的組成和分解作為學習加減法計算的邏輯起點,而是重視從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),把加減計算的學習與解決問題的過程結(jié)合起來;另一方面,教材仍舊注重數(shù)的組成與分解的滲透,因為其依然是學生熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法的有效途徑。二是加強不同算法的探索交流。教材給學生提供自主探索算法,交流各自算法,選擇喜歡算法的時空和機會。三是提前混編加減計算內(nèi)容。這不僅有利于從不同角度揭示數(shù)量關(guān)系,還有利于溝通加法和減法之間的關(guān)系。
參考文獻:
喬云成.用好用活新版數(shù)學教材 順應學生學力發(fā)展需求.成才之路,2008(34).
作者簡介:孫麗愛,女,1977年11月出生,學歷本科,就職于河北唐山市路北區(qū)光明實驗小學。
編輯 謝尾合