摘 要：主要闡述了新修訂教材與實驗稿教材的變化，根據(jù)變化來有效教學。

關(guān)鍵詞：教材變化；重點；難點；核心

新修訂教材與實驗稿教材相比，無論在基本理念、內(nèi)容安排，還是在實施、操作上都有較大的變化。在實際教學中，難免會出現(xiàn)一些諸如內(nèi)容雜、容量大、課時少等困惑或問題。20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法是本冊的教學重點，其篇幅占了73%左右。尤其是10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法，它們在日常生活中應用廣泛，是學生認數(shù)、計算的起點，在小學數(shù)學教材中處于重中之重的地位。況且，與2001年版課標相比，在《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出的10個核心概念之中，運算能力是新增的四個核心概念之一，在數(shù)學教學中具有重要的現(xiàn)實意義。因此，在教學中，突出重點、突破難點成了關(guān)鍵。這里以“10以內(nèi)數(shù)的加減法”為例，談談如何有效地凸顯重點。

一、重點提醒

10以內(nèi)數(shù)的加減法的主要內(nèi)容包括意義和計算。新修訂的教材特別重視意義的教學，通過具體情境，使學生初步體會加減法的意義。教材力求從以下三個方面來突出重點：一是凸顯“合”的思想，把“合”作為學生學習的認知起點；二是通過“一圖四式”，讓學生直觀地感知加減法之間的關(guān)系；三是借助解決問題，進一步鞏固加減法的意義。就計算而言，重點是讓學生學會計算。在指導計算上，也要注意三點：一是讓學生選擇自己喜歡的算法；二是引導學生結(jié)合算式意義想算法；三是要滲透一些數(shù)學思想方法或加減法之間的關(guān)系。如，計算“6+□=10”時，就滲透了符號思想、方程思想。

二、難點提示

新修訂的教材把加、減法有機地融合在一起，有利于學生通過觀察、操作，體會加、減法之間的關(guān)系。具體而言，在教材呈現(xiàn)上，從“一圖一式”到“一圖二式”再到“一圖四式”。即在“圖”與“式”的關(guān)系上，先出現(xiàn)根據(jù)一幅圖寫一個算式，再過渡到依據(jù)一幅圖寫兩個算式，最后依照一幅圖寫四個算式。這樣，有助于學生進行知識遷移，在頭腦中逐步溝通加、減法的內(nèi)在聯(lián)系。此外，和是10的加法教學，10減幾的減法教學，以及連加、連減、加減混合的看圖列式計算的教學，都是本冊的教學難點。

三、核心建議

一是改變加減法的邏輯起點。一方面，新修訂的教材，不再強調(diào)以10以內(nèi)數(shù)的組成和分解作為學習加減法計算的邏輯起點，而是重視從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把加減計算的學習與解決問題的過程結(jié)合起來；另一方面，教材仍舊注重數(shù)的組成與分解的滲透，因為其依然是學生熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法的有效途徑。二是加強不同算法的探索交流。教材給學生提供自主探索算法，交流各自算法，選擇喜歡算法的時空和機會。三是提前混編加減計算內(nèi)容。這不僅有利于從不同角度揭示數(shù)量關(guān)系，還有利于溝通加法和減法之間的關(guān)系。

參考文獻：

喬云成.用好用活新版數(shù)學教材 順應學生學力發(fā)展需求.成才之路，2008（34）.

作者簡介：孫麗愛，女，1977年11月出生，學歷本科，就職于河北唐山市路北區(qū)光明實驗小學。

編輯 謝尾合