田甜

摘 要：針對自我賞識對學(xué)生的作用、自我賞識的原則、形成自我賞識的實施途徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；賞識教育；自我賞識

小學(xué)賞識教育視野下的自我賞識，即在教育者的賞識教育下，小學(xué)生認識自我，賞識自我，發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值。

一、自我賞識培養(yǎng)了學(xué)生的自信、自尊

自信心是一個不斷樹立的過程。自信心可以使人發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動潛能，把事情做成功。其次，當(dāng)孩子開始尊重自己，把自己當(dāng)作和別人一樣平等的人來尊重的時候，孩子的主體人格就建立起來了。如果孩子沒有建立起自尊心，他就不會在意別人怎么看他，他不懂如何去看別人的眼神，他不會用心去研究人群的行為規(guī)則，他也就不會尋求別人的尊重和認可，由此也就沒有了上進心。這時通過批評來教育孩子是沒有意義的。要使孩子由外到內(nèi)“你能行的環(huán)境”內(nèi)化為“我能行”的積極想法，是孩子獲得成長的動力，使孩子體會到積極的自我價值，更好地激勵其發(fā)展。

二、自我賞識讓學(xué)生個性穩(wěn)定多樣發(fā)展

自我賞識是發(fā)自內(nèi)心的，是主動的，并不是一時的存在，與被動地受人賞識相比，更具有一定的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性對受教育者是有益的，正是由于其擁有的穩(wěn)定性，自我賞識的過程才不至于突然中斷，才能連貫地、持續(xù)地影響受教育者。通過穩(wěn)定的自我賞識，才能使自己在適合自己的個性道路上走得更穩(wěn)。

自我賞識具有的多樣性使人們在認識事物時，要明白不能片面地去看待事物，要全面地去觀察、了解事物。在自我賞識的過程中，也應(yīng)本著這個規(guī)律，多發(fā)掘身上的閃光點，從各個方面，多角度地去審視、賞識、激勵自己，主動地更好地影響自己，促進自己個性的多樣發(fā)展。

三、自我賞識讓學(xué)生充分感受成功的體驗

自我賞識與被動地受人賞識相比，更具有高效性。自我賞識是主體主動地對自我進行賞識，具有內(nèi)在的驅(qū)動力，更有利于賞識教育高效率地影響受教育者。而被動地受人賞識，要使受教育者受到影響，需要內(nèi)化。若不然，對受教育者來說，則不會有太大的影響。因此，從這點來說，自我賞識在高效方面更勝受人賞識一籌。所以，高效的自我賞識能讓學(xué)生充分地感受成功的體驗。

四、自我賞識的原則

1.實事求是原則

自我賞識的目的是為了激勵自己，更好地發(fā)展自己，是希望自己有更進一步的發(fā)展。要做到這點，自然要客觀地看待自己，分析自己目前所處的極可能達到的水平，而這需要旁人的幫助及指導(dǎo)。這樣做有利有弊，最關(guān)鍵的還是需要自己去分析，篩選出相關(guān)信息，實事求是地進行自我賞識，促進自己更好地發(fā)展。

2.“萬花筒”原則

人本來就是一個復(fù)雜的個體，一個人個性的發(fā)展具有無限可能性。孩子在他發(fā)展的過程中，可能會在某個方面表現(xiàn)出優(yōu)勢，也有可能不止在一個方面。對自我的賞識也就不應(yīng)只狹隘地停留在那個方面，而應(yīng)關(guān)注、考慮到多個方面。這些在各方面的賞識，不是孤立的，而是聯(lián)合的，最終目的都是為了更好地激勵自己，促進自己的個性發(fā)展。

五、形成自我賞識的實施途徑

1.不要為了賞識而賞識

教師對學(xué)生的賞識應(yīng)是積極地觀察、反思，及時對學(xué)生的反饋做出回應(yīng)，為學(xué)生自我賞識給予正確的方向引導(dǎo)。

教師對學(xué)生的賞識并不是廉價的恩賜，也不是隨意的、沒有原則的恭維。過度的賞識，會導(dǎo)致學(xué)生自滿自傲、任性、不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。應(yīng)適當(dāng)把握賞識力度，不同學(xué)生賞識的程度不同。如膽小呆板的學(xué)生多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的學(xué)生要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好學(xué)生、任性的學(xué)生適當(dāng)賞識，多提新的、更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

2.積極肯定的有效評價

學(xué)生在自我賞識過程中，是從自己主體的角度去考慮，難免有不足之處。這時，教育者應(yīng)及時地對學(xué)生進行有效評價。

有效評價以肯定性評價為主。在教育學(xué)生時，教師要不斷地在學(xué)生耳邊加油、鼓勁。在經(jīng)常性的鼓勵、表揚之中，不斷激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生充滿上進心，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、肯學(xué)。

有效的評價應(yīng)是積極恰當(dāng)?shù)脑u價。教師對學(xué)生的評價，應(yīng)是恰當(dāng)?shù)脑u價，要承認學(xué)生個體的差異，以發(fā)展的眼光，以縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的進步和長處，才能充分保護學(xué)生的自尊心和自信心。使每一位學(xué)生都能在“評價”中獲得信心，獲得自信，獲得進一步發(fā)展的動力。

3.練習(xí)自我賞識

受教育者除了知識上了解自我賞識之外，很重要的是每天對其進行練習(xí)。準備好紙、筆，寫下至少七件你對自己賞識的事情，每星期做這個至少三次。一旦你做了這個，注意觀察有多少事情是定向的行動，有多少事情是具有特質(zhì)的。當(dāng)你開始去認知你所擁有的特質(zhì)，就會開始對你自己有了不同的印象。以這個新的印象，你開始清楚地看到你能夠如何去表達，并且真的表達出所有你感覺到必須努力去發(fā)展的神圣特質(zhì)。

在小學(xué)賞識教育中，迫切需要自我賞識。賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

參考文獻：

段桂玲.賞識教育使學(xué)生找回自我[M].寧夏教育科研，2007（04）.

編輯 魯翠紅