黃梅蘭

摘 要： CDIO教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程思想、團隊合作及創(chuàng)新能力，近年來，引起高校的廣泛關(guān)注。文章針對計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出引入CDIO教育模式，對計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)改革具有促進作用。

關(guān)鍵詞： CDIO 高職計算機文化基礎(chǔ) 實訓(xùn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，掌握計算機應(yīng)用操作能力已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的重要技能之一，計算機文化基礎(chǔ)課受到廣泛重視，成為大學(xué)一年級學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。我院計算機專業(yè)及與計算機密切聯(lián)系的專業(yè)，除了開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)課程外，還專門安排一到兩周的專項實訓(xùn)，為學(xué)生熟練掌握計算機實際操作技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握計算機操作技能，而且對今后開設(shè)計算機類的其他課程具有較好的促進作用。由于在實訓(xùn)課之前，已經(jīng)開設(shè)了計算機文化基礎(chǔ)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機的基礎(chǔ)知識及基本操作技能，因此，實訓(xùn)課的內(nèi)容、實訓(xùn)的方式直接影響該實訓(xùn)教學(xué)效果。當(dāng)前，計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課主要存在以下問題：

1.實訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)

計算機文化基礎(chǔ)已經(jīng)學(xué)習(xí)Windows基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，以及Word、Excel、PowerPoint三個辦公軟件的基本操作，而計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課，主要是為了進一步增強學(xué)生熟練操作計算機的能力，訓(xùn)練內(nèi)容還是以三個辦公軟件為主，可見實訓(xùn)內(nèi)容與課程的實驗內(nèi)容存在一定的重復(fù)。

2.教學(xué)方法比較陳舊

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)主要采取教師演示、學(xué)生操作的形式，雖然這種形式比較適合基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，但是出現(xiàn)很多學(xué)生依賴老師的演示，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的現(xiàn)象。

3.學(xué)生水平參差不齊

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生呈多樣化組合結(jié)構(gòu)，有通過參加高考進來的普通高中的學(xué)生，有通過自主招生從普通中專、中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校進來的學(xué)生，也有通過“2+3”中高職進來的學(xué)生，還有一部分來自農(nóng)村普通高中。由于種種原因，這些學(xué)生混排在一個班級中，水平參差不齊，給計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課帶來很大的挑戰(zhàn)。

4.考核方式單一

由于計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課一般都是安排一周或兩周的時間，因此，考核的方式比較單一，基本上都是老師出一道綜合操作題，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后老師根據(jù)學(xué)生完成的情況進行評分。

由此可見，計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)要達到更好的教學(xué)效果，必須引入新的理念、新的方式。

二、CDIO教育模式的基本內(nèi)涵

CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）、Operate（運作）的英文縮寫，是以美國麻省理工學(xué)院為首的全球幾十所著名大學(xué)倡導(dǎo)的現(xiàn)代工程教育框架，它將產(chǎn)品從研發(fā)到運作的生命周期作為依據(jù)引入工程教育中，是一種新的教育理念，近年來在國內(nèi)外高等教育中得到廣泛應(yīng)用。

CDIO教育模式借鑒產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)流程，將市場調(diào)研、創(chuàng)新思維、團隊合作等工程思想引入教育中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備工程技術(shù)的思想、較強的工程實踐能力，具有較強的創(chuàng)造性思維能力、良好的人際及職業(yè)素質(zhì)、較好的溝通能力及團隊協(xié)作能力。

三、計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)引入CDIO教育模式的意義

CDIO教育模式最先主要是針對工程專業(yè)的人才培養(yǎng)而提出，即要求工程專業(yè)的畢業(yè)生具備工程基礎(chǔ)知識、個人能力、團隊合作能力和工程系統(tǒng)能力四個層面。同樣，CDIO教育模式基于工程技術(shù)的思想適用于課程教學(xué)，計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)引入CDIO教育模式具有以下作用：

1.改變傳統(tǒng)的教育模式

傳統(tǒng)教育模式以教師的知識傳授為主，學(xué)生只能被動接受知識，傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，特別是計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課，主要是強化學(xué)生的計算機操作技能，因此，引入CDIO教育模式，強化以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)形式，更能體現(xiàn)高職教育的特點。

2.培養(yǎng)工程思維

高職學(xué)生數(shù)理化課程基礎(chǔ)薄弱，直接影響到學(xué)生的工程思維及分析能力，對操作型或技術(shù)型的課程興趣不濃厚，甚至有畏難情緒，因此，在課程中引入CDIO教育模式，能彌補學(xué)生缺乏工程思維的不足。

3.培養(yǎng)項目設(shè)計能力

項目設(shè)計是計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課引入CDIO教育理念的重要載體，以往計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課都是由老師進行演示，學(xué)生則按照老師的演示內(nèi)容進行操作。引入項目設(shè)計，學(xué)生必須收集大量資料，然后對項目進行構(gòu)思、設(shè)計、制作，最后通過演示，匯報項目完成的情況。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

產(chǎn)品研發(fā)本身就是一種創(chuàng)新，CDIO教育模式非常重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無論是項目的構(gòu)思，還是項目的設(shè)計，都離不開創(chuàng)新的內(nèi)容，因此，學(xué)生在參與項目設(shè)計中無形中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)團隊合作能力

為了保證計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課取得更好的實效，老師往往將計算機文化基礎(chǔ)中的Word、Excel、PowerPoint及文件管理的知識綜合在項目中，學(xué)生分成若干個項目小組，進行團隊項目開發(fā)，這樣既有團隊的合作，又有個人的分工。在項目實施過程中，要經(jīng)常交流和溝通，既培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

四、計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)引入CDIO模式的具體做法

計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課屬于專周實訓(xùn)，學(xué)生可以全身心地投入實訓(xùn)中，再加上剛結(jié)束計算機文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識，也具備一定的計算機操作技能，因此，在實訓(xùn)課中引入CDIO教育模式，將項目開發(fā)作為實訓(xùn)內(nèi)容是非常必要的，具體做法如下：

1.項目引入

指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，起草一些跟專業(yè)相關(guān)的中小項目，學(xué)生分組進行項目開發(fā)。指導(dǎo)老師可以向?qū)W生詳細介紹CDIO教育模式的思想及項目開發(fā)的流程，還可以以歷年學(xué)生完成比較好的項目為案例進行分析，讓學(xué)生清楚“做什么、怎么做”。

2.項目設(shè)計

為了模擬企業(yè)項目開發(fā)的運作流程，項目小組一般由5-7人組成，設(shè)一名項目經(jīng)理，負責(zé)項目小組的管理與安排，還可以給項目中的每名學(xué)生設(shè)立一個職位。項目小組明確項目內(nèi)容后，項目小組的每名成員就要在網(wǎng)上收集相關(guān)資料，了解類似項目需要完成的主要工作，然后由項目經(jīng)理召集小組的成員，集體討論項目的基本框架，需要制作的內(nèi)容，包括文檔、表格和演示文檔等，然后進行分工。

3.項目實施

每名學(xué)生接到任務(wù)后，利用課余時間上網(wǎng)收集相關(guān)資料，并著手操作。在課堂中集體討論，對難度較大的內(nèi)容進行集體制作，同時對項目的內(nèi)容進行匯總。在實訓(xùn)課上，老師經(jīng)常參與各個小組的討論，進行答疑及個別輔導(dǎo)。

4.項目匯報及考核

實訓(xùn)周的后期，每個項目小組都要制作匯報PPT，最后一次課進行小組匯報及考核。一般由兩名同學(xué)代表小組進行匯報，由老師及其他組的代表給匯報的小組打分，同時每個小組成員之間相互評分，老師根據(jù)各個小組匯報的情況及小組之間相互評分的情況給每名同學(xué)評分。

五、結(jié)語

計算機文化基礎(chǔ)是大學(xué)一年級開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握信息技術(shù)及計算機基本操作的重要途徑。多年來，我學(xué)院在計算機文化基礎(chǔ)實訓(xùn)課中引入CDIO教育模式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)有很好的促進作用。同時，讓學(xué)生從一年級就開始接觸項目，對學(xué)生職業(yè)的教育及對職業(yè)崗位的理解有很大幫助。

參考文獻：

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