卞其順

學(xué)好初中語(yǔ)文作文要擁有扎實(shí)的文字功底，同時(shí)能夠運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)男揶o對(duì)事物進(jìn)行描述或者對(duì)事情進(jìn)行敘述，創(chuàng)作出精彩的文章。這也是當(dāng)前新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作能力的具體要求。但是縱觀目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)改革，雖然獲得了一定的成果，但是在很多教學(xué)環(huán)節(jié)上仍然比較落后，很多教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有跟上教學(xué)理念的更新，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)沒(méi)有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

一、初中作文教學(xué)困境面面觀

作文能力的養(yǎng)成對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著不同的學(xué)習(xí)意義，有些同學(xué)能夠用文章獲得老師的肯定和同學(xué)們的贊賞，有的同學(xué)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)“我筆寫我心”的寫作狀態(tài)。同時(shí)受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)初中生而言，數(shù)理化作為初中課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，地位遠(yuǎn)高于語(yǔ)文學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)并不重視，導(dǎo)致在作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

1.教師教學(xué)理念落后。

作文看起來(lái)比較容易，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，只能單純依靠學(xué)生自身的習(xí)作能力，依靠老師總結(jié)文章模板、念范文等教學(xué)方式進(jìn)行初中單一的教學(xué)活動(dòng)，最終只會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被禁錮，無(wú)法激發(fā)出創(chuàng)作的激情和熱情，使寫作成為一件枯燥、乏味的事情。

2.學(xué)生寫作態(tài)度消極。

初中作文的要求越來(lái)越高，這也使很多學(xué)生因?yàn)檎莆詹坏搅?xí)作的精髓或者根本不重視作文能力的培養(yǎng)，用對(duì)付、差不多、字?jǐn)?shù)夠了就行的消極態(tài)度對(duì)待作文，無(wú)法在作文創(chuàng)作中融入自己的創(chuàng)作想象，每到作文課時(shí)只能絞盡腦汁地湊字?jǐn)?shù)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響作文教學(xué)的積極意義。

3.師生缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

無(wú)論是教師的作文教學(xué)活動(dòng)還是學(xué)生們的作文習(xí)作，在整體上看都缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)模板的模式化使學(xué)生的作文習(xí)作少了富有創(chuàng)造力的靈性，很多內(nèi)容長(zhǎng)篇累牘，看起來(lái)千篇一律。例如在寫關(guān)于社會(huì)美德的作文時(shí)，運(yùn)用老師總結(jié)的萬(wàn)能文章結(jié)構(gòu)法就能夠得到一篇較完整的作文，第一部分通過(guò)議論闡述社會(huì)美德的重要性，第二部分通過(guò)具體例子進(jìn)行論證，第三部分總結(jié)全文。特別是現(xiàn)在初中學(xué)生在數(shù)理化等其他學(xué)科的壓力下，能夠自主支配的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)越來(lái)越少，寫作卻需要學(xué)生有大量的素材積累，因此很多學(xué)生為了縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，大量地抄襲其他書籍上的作文習(xí)作內(nèi)容，使現(xiàn)在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中出現(xiàn)很多抄襲現(xiàn)象，造成了作文教學(xué)的困境。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)有效性提高的途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，端正習(xí)作態(tài)度。

很多初中生對(duì)寫作不感興趣，除了自身不喜歡寫作的原因之外，很大程度來(lái)源于教師對(duì)作文教學(xué)的實(shí)施方法，因此，為了提高學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性，廣大教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，引入科學(xué)、有趣的教學(xué)情境，凸顯學(xué)生寫作的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在“寫自己”的過(guò)程中感受到寫作的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生要端正對(duì)待寫作的態(tài)度，正視寫作能力對(duì)自己未來(lái)人生發(fā)展的重要性。

2.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

為了能夠幫助學(xué)生全面提高寫作能力，廣大語(yǔ)文教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，因材施教才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)。例如有的學(xué)生語(yǔ)言文字很優(yōu)美，有的學(xué)生敘事能力很強(qiáng)，有的學(xué)生看待問(wèn)題的角度很新穎等等，教師一方面要發(fā)揮學(xué)生寫作個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，還要培養(yǎng)學(xué)生寫作共性的表達(dá)能力。同時(shí)注重針對(duì)不同學(xué)生在寫作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，才能激發(fā)學(xué)生寫作的潛能。繼之輔以科學(xué)有效的寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)寫作熱情。

創(chuàng)新是作文的靈魂，是學(xué)生能從萬(wàn)千雷同作文中脫穎而出的關(guān)鍵，但是對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，首先需要學(xué)生擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠靈活運(yùn)用，其次需要語(yǔ)文教師能夠進(jìn)行積極的引導(dǎo)幫助，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，想別人所未想，寫別人所未寫，不斷強(qiáng)化逆向思維能力的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)寫作的創(chuàng)新。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，通過(guò)廣泛的閱讀接觸各類文體，賞析文中優(yōu)美的句子，分析為什么這樣寫能夠引起人們的共鳴，為什么要用這樣的敘事結(jié)構(gòu)。加上語(yǔ)文教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從開(kāi)始學(xué)寫作文到逐漸進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)新。這樣，不僅能夠提高語(yǔ)文作文的教學(xué)水平，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，學(xué)生習(xí)作能力的提升指日可待。

初中語(yǔ)文中的作文教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，同時(shí)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，因此通過(guò)分析目前作文教學(xué)的教學(xué)困境，有針對(duì)性地改善教學(xué)方式方法，才能有效提高作文教學(xué)的教學(xué)效果，才能夠?yàn)閷W(xué)生們的未來(lái)發(fā)展注入堅(jiān)實(shí)的力量。

（江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉(cāng)初級(jí)中學(xué)；224044）endprint