鄒安麗

讀三年級的兒子一放學，就嚷嚷著要背英語單詞。我覺著奇怪，便笑問：“太陽從西邊出來啦？”兒子一臉興奮地說：“明天考英語，要是考100分，老師會在廣場和我一起溜冰！”

兒子平常最愛去廣場溜冰了。

兒子很快就背完了單詞，換在平時“老?！边€不知道要“拉”多久的“破車”。我也不禁回想起自己十幾年來不斷與學生們“斗智”的經(jīng)歷。作為一門外語，英語難教。如何教好英語，每位教師都有自己的“獨門絕技”。下面，我將談?wù)勎业囊恍┙虒W看法。

一、師生間應及時溝通

十幾年前，我分配在一所偏遠的中學。當時由于語言不通，我感覺我的周圍到處是一片“鳥語”，即使在教室里也是“鳥語”一片，因為會講普通話的學生都很少。

一天晚上，躺在床上，我反復地思量該怎么辦。第二天，上課時我沒有排斥“鳥語”，你們上課愛來幾句“鳥語”也無妨，我只是笑瞇瞇地看著他們，然后也用蹩腳的“鳥語”說：“親愛的同學們，請講普通話！”因為我說得很蹩腳，全班學生哈哈大笑，我也大笑起來。我搖著頭說：“我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)學習一種語言真的好難哦！”學生們也七嘴八舌地用蹩腳的普通話來表達他們的同感。最后，師生間第一次用“你懂我”的眼神看著對方。我趁機說：“以后，上課的時候你們跟著我好好學英語，并且盡量多說普通話。下課呢，我跟著你們好好學說南鄉(xiāng)話！咱們比比賽，看誰學得快！”學生們異口同聲地說：“可以，可以！”我趕緊裝作難為情的樣子：“我很笨，你們會教得很費力?！睂W生們立馬拍馬屁：“老師您這么聰明，肯定容易教。倒是我們，老師您可得費心了?！蔽倚φf：“咱們都很聰明，學語言，小菜一碟。加油哦！”

接下來的日子里，我們互相努力地學習，我們之間的語言障礙在慢慢縮小，師生之間的距離也近了。漸漸地學生的成績也節(jié)節(jié)高了。

二、注重音標教學

每次問學生為什么不背單詞，很多學生都回答得理直氣壯，不會念單詞。這個時候，很多英語教師會覺得很委屈，平時沒少帶讀單詞，他們咋說不會就不會呢？其實，究其原因就是學生不會念音標，音標對于英語而言就像拼音對于漢語。音標是英語發(fā)音的基礎(chǔ)，學好音標，單詞的發(fā)音自然就可以迎刃而解了。

很多教師覺得音標難教，其實不然。英語中有48 個音素，這48個音素在教音標前，學生必須有一個大概的印象，要基本上能認、能讀，然后才能教音標。而這48個音素當中很多的輔音音素類似于漢語拼音。比如：/b/、/d/、/p/、/t/、/g/、/h/、/m/、/n/、/f/、/r/、/l/、/k/等等音素不但音似，而且發(fā)音部位也一樣，只要會念拼音b、d、p、t、g、h、m、n、f、r、l、k就會念相對應的音素。當然，其他音素也有其簡易的教學方法，我本人認為李陽瘋狂英語中的音素記憶方法有很多的可取之處。教完音素后，教師馬上就要教學生拼音標了，而與此同時，教會學生數(shù)音節(jié)也是很重要的。我在教拼音標時仍然是沿用教拼漢字的方法：告訴學生一個輔音音素和一個原音音素可以構(gòu)成一個音節(jié)，而一個輔音音素就像一個聲母，一個原音音素就像一個韻母，拼讀一個音節(jié)就像拼讀一個漢字一樣，再加上聲調(diào)那就更像了。因為學生在小學已經(jīng)掌握了漢字拼音方法，所以用這種方法教音標學生會更容易接受。等他們鞏固這一階段的學習后，再引導學生根據(jù)音標背單詞，學生也更容易接受。背單詞的效率也會大大提高。單詞是學習英語的攔路虎，這只“頑固”的攔路虎一掃清，學生自然更愿意學習英語了。

三、充分利用多媒體進行英語教學

我今年所教的班級是二（2）班，學生們很老實，課堂紀律也很好。但每每叫學生們來做pairwork總是那么幾個學生舉手，其他學生都在旁邊歇菜。農(nóng)村的孩子畢竟沒有縣城的孩子“見多識廣”。人家說不上來，也確實情有可原。第二天，我便帶著做好的課件，對學生說：“咱沒吃過豬肉，總見過豬跑。來，咱們看著圖片總能說上幾句吧？”學生們被我逗得哈哈大笑。那些不想練習pairwork的同學也就不好意思再找借口不練了。整堂課因為多媒體的使用輕松活躍多了。

如果說單詞是學生學習英語的攔路虎，那么寫作對于很多學生來說就是死穴。寫作能力差不外乎有以下幾個原因：1.詞匯量少。2.對句子結(jié)構(gòu)的掌握不夠。主、謂、賓、定、狀、補一概不懂。3.課外閱讀少，知識面窄。前面兩個原因相對來說好解決一些。你在上課的時候可以不停地、反復地在教學中鞏固單詞的拼寫，鞏固句子結(jié)構(gòu)的理解，但課外閱讀少、知識面窄，你就難解決了。在農(nóng)村，父母不夠重視教育，課外書基本上沒有，有電腦的家庭也很少，相對來說農(nóng)村學生比較孤陋寡聞。而運用多媒體進行寫作教學在很大程度上可以彌補這一問題。比如：在寫travel spots時可以利用多媒體顯示優(yōu)美的圖片，讓學生有內(nèi)容可寫，不至于因為沒去哪兒旅游而寫不出作文來。

總之，英語教學方法多種多樣，但不管怎樣都要具體問題具體分析。師生間的“斗智”永遠都不會停歇。（作者單位：江西省安?？h太平中學）

責任編輯：鄧 振endprint