付婷

近些年，國(guó)家正在加大對(duì)郊區(qū)及農(nóng)村學(xué)校音體美課程及教師的補(bǔ)缺工作，作為一名郊區(qū)學(xué)校音樂(lè)教師，更應(yīng)該發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和與學(xué)生的互動(dòng)性，用“心”創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，從活躍課堂氣氛、提高學(xué)生自信、回歸育人本職等方面入手，給音樂(lè)課一個(gè)“正名”的機(jī)會(huì)。

一、寓教于情，讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，其施教手段要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象，利用各種豐富多彩的活動(dòng)將課堂“外延化”，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

拿一年級(jí)的《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》一課為例，這首歌曲調(diào)輕松活潑、曲風(fēng)流暢，在節(jié)奏緊湊之中又有舒緩。它可以調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參與課堂教學(xué)，讓課堂增加更多活力和美麗。我首先播放了表現(xiàn)小兔子、大象等動(dòng)物形象的音樂(lè)，叮囑他們仔細(xì)聽(tīng)，等下還要逐個(gè)跟唱，將他們的心引入課堂。

隨后的跟唱環(huán)節(jié)，將課堂的氣氛推向了高潮。同學(xué)們隨著不同節(jié)奏的音樂(lè)，自然地做出各種體態(tài)反映，天真可愛(ài)的神態(tài)活躍了課堂的氣氛，也提高了學(xué)習(xí)的效益。在隨后的按節(jié)奏朗讀歌詞環(huán)節(jié)中，同學(xué)們依舊保持著精力高度集中的狀態(tài)，全身心地參與，課堂效果之好出乎我的意料，也給了我更多寓教于情的靈感。我讓學(xué)生各自演唱出自己喜愛(ài)小動(dòng)物的心情，并為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，這種互動(dòng)的課堂方式，使更多孩子的個(gè)性和靈氣得以體現(xiàn)。

讓音樂(lè)課堂變得色彩斑斕，是活躍課堂氣氛的重要手段，也是音樂(lè)課發(fā)揮獨(dú)特功效的優(yōu)勢(shì)所在。教師要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、表演、舞蹈、奏樂(lè)等多種載體來(lái)感受音樂(lè)的吸引力。

同樣，教學(xué)形式的多樣化，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在多年的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中，我總結(jié)出這么一個(gè)認(rèn)識(shí)：教學(xué)中應(yīng)該采用哪種手段和形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定。低年級(jí)的教材一般短小，律動(dòng)性較強(qiáng)，根據(jù)兒童好動(dòng)的天性，宜采用游戲等方式；高年級(jí)教學(xué)歌曲內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)，表現(xiàn)力也相對(duì)豐富，可以采取情境教學(xué)法，摒棄教學(xué)中的強(qiáng)制性，讓學(xué)生在課堂中始終保持愉悅的心境和求知的渴望。

二、不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意上音樂(lè)課

我面對(duì)的學(xué)生群體，多是來(lái)自市郊農(nóng)村，性格偏孤僻。他們的音樂(lè)功底和對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，普遍不如城區(qū)在幼兒時(shí)期便接受過(guò)培訓(xùn)的同齡學(xué)生。對(duì)他們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，最重要的就是喚醒他們的自信，尤其是拉近他們與音樂(lè)課這門(mén)被視為“陽(yáng)春白雪和者寡”的課程的心理距離。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)有之義。

“在音樂(lè)課堂中，教師和學(xué)生是平等的，我不希望大家在音樂(lè)課上死記硬背，音樂(lè)課應(yīng)該是你們釋放心靈的地方?！蔽乙话氵@樣對(duì)我的學(xué)生講。這樣親切的話(huà)語(yǔ)效果立竿見(jiàn)影，一些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也安靜下來(lái)，迅速進(jìn)入被音樂(lè)教師帶進(jìn)音樂(lè)課堂的狀態(tài)。通過(guò)這樣平和平等的交流，我和一些學(xué)生也建立了真誠(chéng)的友誼。讓更多平時(shí)性格內(nèi)向的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并對(duì)他們的表現(xiàn)亮點(diǎn)予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，更能帶動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如在學(xué)習(xí)《哦，十分鐘》這首歌曲時(shí)，我首先讓學(xué)生們敘述各自在課間十分鐘都會(huì)干些什么。其中，我點(diǎn)了幾名平時(shí)沉默寡言的學(xué)生的名字。面對(duì)這樣輕松的問(wèn)題，他們沒(méi)有緊張，回答得各有特色。我對(duì)他們的回答給予了積極評(píng)價(jià)，并對(duì)一些回答較好的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。在隨后的課堂教學(xué)中，我明顯感覺(jué)到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高。

在教學(xué)工作中，我盡可能使用口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等各種手段，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生送去贊美之詞，以滿(mǎn)足學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，使其興奮愉悅，積極性高。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！币魳?lè)課堂需要探究更多的激勵(lì)教育方法，使之成為提升學(xué)生素質(zhì)的一條捷徑。

三、潤(rùn)物有聲，讓學(xué)生受益于音樂(lè)課

音樂(lè)以其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，決定了其與人的情感有著天然的心理默契。因此，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在美好音樂(lè)中感悟人性美和人情美，以達(dá)到走進(jìn)美好、感受快樂(lè)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。

如對(duì)五年級(jí)學(xué)生上《清晨》這堂課時(shí)，我意識(shí)到這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為教育的絕佳時(shí)機(jī)。針對(duì)歌詞里面“推開(kāi)窗門(mén)迎接晨曦到，奉勸大家要起早，身強(qiáng)體健智慧也增高”的歌詞，我重點(diǎn)進(jìn)行了講解并進(jìn)行了適當(dāng)拓展，把學(xué)生們比作“清晨的太陽(yáng)”，激勵(lì)他們抓住大好時(shí)光，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。在曲調(diào)中接受一些勵(lì)志教育，這樣的“潤(rùn)物有聲”的做法，使音樂(lè)課起到了育人效應(yīng)。

作為一個(gè)感知美和發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)要努力成為活潑多樣的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。在教唱《感恩的心》過(guò)程中，我打破了固有“臺(tái)上彈、臺(tái)下唱”的教學(xué)模式，讓每名學(xué)生站起來(lái)，在唱的過(guò)程中，模仿我之前學(xué)好的整套肢體語(yǔ)言，給他們以充分的活動(dòng)空間和想象余地。雖然學(xué)生的動(dòng)作參差不齊、稍顯凌亂，但這種伴隨著音樂(lè)表達(dá)感恩心情的方式，將“感恩”二字深深地植入了他們的心靈，這比任何優(yōu)美的曲調(diào)都顯得更加珍貴。

音樂(lè)教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)塑造“人”的工程。音樂(lè)教學(xué)工作，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀趨于成型過(guò)程當(dāng)中的小學(xué)生，顯得尤為重要。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)更多地挖掘音樂(lè)課堂上的的情感體驗(yàn)功效，讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，去感悟音樂(lè)散發(fā)出的更多魅力。（作者單位：南昌市昌北第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：甘 甜endprint