高嬌

小學(xué)階段，學(xué)生處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，都需要教師的引導(dǎo)和幫助。新課改下，傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，成為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的新方向。

一、家長(zhǎng)在生活中培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

好奇、好動(dòng)、好問是小學(xué)學(xué)生的天性，因此，家長(zhǎng)可以充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究的興趣。例如，家長(zhǎng)可以讓孩子收看數(shù)學(xué)解謎相關(guān)的電視或網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目，在生動(dòng)有趣的話題中，學(xué)生的好奇心被大大激發(fā)，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成多動(dòng)腦、多思考、多探索的習(xí)慣。此外，家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子多問，不要厭煩孩子的問題，引導(dǎo)孩子多思考，探究問題尋找答案。

二、開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

新課程教學(xué)特點(diǎn)可以歸納為三點(diǎn)：重視過(guò)程、重視體驗(yàn)和重視探究。說(shuō)到底，就是要重視學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性，參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在高效課堂教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，作為學(xué)習(xí)的主要手段與方向。

在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一些和圓形相關(guān)的知識(shí)，為了使這些知識(shí)得以升華，讓學(xué)生們有新的發(fā)展，筆者先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行了回憶，再讓學(xué)生利用教師事先準(zhǔn)備好的工具，以五人小組為一個(gè)單位，對(duì)圓形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。其中，有一個(gè)小組將手中的圓形工具拆拼成平行四邊形，得出圓周長(zhǎng)是平行四邊形底的兩倍，圓的半徑正好是平行四邊形的高；而另一組將圓拆分后拼接成了長(zhǎng)方形，得出這個(gè)結(jié)論：圓周長(zhǎng)是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的兩倍，圓的半徑是長(zhǎng)方形的寬。兩個(gè)小組得出的結(jié)論一致，普遍得出了圓面積=圓周長(zhǎng)÷2×半徑的結(jié)論。事后，筆者再將學(xué)生們得出的結(jié)論加以整理，得出了標(biāo)準(zhǔn)的圓面積公式。

三、利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在新課改的新形勢(shì)下，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)大致的了解，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和整理，使教學(xué)有效性大大提高。在講課的過(guò)程中，教師將書本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在講“比的應(yīng)用（按照比例進(jìn)行分配）”一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)例題中有關(guān)“農(nóng)場(chǎng)播種面積的分配”理解起來(lái)比較難，在教學(xué)例題時(shí)，筆者把原來(lái)農(nóng)場(chǎng)播種面積的例題改編成奶茶配制的例題，并向?qū)W生演示了一杯250毫升奶茶的配制過(guò)程（奶和茶的比是3∶2），引導(dǎo)學(xué)生提出：這杯奶茶是怎樣配制的，要配制這樣的一杯奶茶需要奶和茶各多少毫升等問題。再讓學(xué)生分組解答，在解決問題的過(guò)程中理解道理，掌握方法，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活存在著密切的聯(lián)系，從而懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂教學(xué)活起來(lái)，有實(shí)效。

再如，上“圓錐的體積”一課時(shí)，筆者利用了設(shè)立問題情境的方式，首先提問：“第一次用圓錐往圓柱體里倒水和第二次倒水的結(jié)果有什么不同？”這種設(shè)立問題情境的方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)了圓錐和圓柱之間的關(guān)系，得出了結(jié)論：圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的1/3。

四、充分利用游戲式的教學(xué)，擴(kuò)展探究方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，初入學(xué)校的他們依舊非常愛玩，因此，教師在課堂上可以把數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜歡的日常小游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉悅的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)他們的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)混合運(yùn)算”時(shí)，教師則可以把全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生按小組順序依次站好來(lái)玩“傳球比賽”的游戲。教師把一些數(shù)學(xué)題，如8+6-4、4+2+9等做成的卡片放在箱子里，讓小組的第一個(gè)學(xué)生抽取卡片答題，回答正確后就把手中的球傳給身后的一個(gè)學(xué)生，依次往下……最后看哪一組回答得又正確又快，并為取得好成績(jī)的小組佩戴小紅花以示鼓勵(lì)。這樣不僅僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且結(jié)合了學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，大大提高了他們的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。

只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，將情景教學(xué)等方式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓生活中的事物滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江西省吉安市古南鎮(zhèn)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林endprint