王立新

在如今快節(jié)奏的社會里，高效成為時代的代名詞，高效農(nóng)業(yè)、高效回報、高效生活等新觀念層出不窮，學校教育業(yè)搭上了高效的快車，高效課堂應運而生。所謂高效課堂，是指單位時間內(nèi)，學生最大限度獲得知識和掌握知識的能力。高效課堂概念的提出，有明顯的時代特征，也有明顯的理想化成分。高效課堂有三個顯著特征：首先是在愉悅中獲得知識，其次是獲得知識的方法比知識更重要，最后是培養(yǎng)情商比提高智商更重要。高效課堂的評價標準不僅要兼顧課后短期效果，更要考慮長期效果。

教育心理學理論指出：小學生具有好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短等特點。構(gòu)建高效課堂的根基就是要符合小學生的認知特點，充分刺激小學生的感受器官，發(fā)揮他們的特長。這是構(gòu)建小學英語高效課堂的基礎，離開這個基礎，高效將成為空話。建構(gòu)主義理論的核心：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。以學生為中心，強調(diào)的是“學”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”。因此，構(gòu)建小學英語高效課堂一定要始終以學生為中心，尊重學生，尊重規(guī)律。

構(gòu)建小學英語高效課堂，首先要調(diào)動學生的學習積極性，為學生學習語言創(chuàng)造語言環(huán)境。成語一傅眾咻講的是“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不能得矣”。古老的中國智慧告訴我們，語言的學習環(huán)境很重要。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級學生，一開始上課就用英語向他們問好，并進行自我介紹：Hello，boys and girls.Im your English teacher.My name is Wang Lixin.You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也用英語說，例如：Its time to start now.Open your books at page.2.Let s listen to the tape now.Please read after me.當有些學生竊竊私語時，我會說：Be quiet.根據(jù)學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等增強他們的學習動機，提高他們的學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進度，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，就可使學生明白。其次要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設計生活語境，如：借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等，讓教師和學生扮演相應的角色，使學生仿佛置身于以英語為母語的國度里，有身臨其境地感受，隨時參與語言互動中，讓刻板生硬的課堂變成活潑可感的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環(huán)境中學習英語、掌握英語。

郭思樂教授的生本教育理論認為：在教師的引導下，學生能自由開放地獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的“相遇”中將知識融入生命。教師在“點化”學生的精神生命時也在“點化”自己，學生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。例如：我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的學生說：“Yes！”做錯了，下面的學生說：“No！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班學生做動作。通過這一游戲，學生就會很容易地掌握這些單詞。又如：在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數(shù)詞時，可設計“Find your neighbour”的游戲。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就挨在一起，高舉卡片分別說：thirty-six，thirty-seven，thirty-eight.接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，并提高教學質(zhì)量。

構(gòu)建高效課堂，要充分發(fā)揮學習小組的作用。運用團隊的智慧，在學生互問互答中，增添學習樂趣，滿足少年兒童的爭強好勝心理。將競爭機制引入課堂，并將競爭機制引入小組內(nèi)部，課堂氣氛一下子熱烈起來，可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如：教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，學生的學習熱情會立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率大大提高。

構(gòu)建高效課堂，不僅僅是要有理論的突破，更重要的是要有教師的教育實踐。教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的勞動，提高駕馭課堂的能力，把課堂教學與學生生活結(jié)合起來，真正做到語言的教學與生活的外延相等，那么語言的教學就一定會高效。