吳文潔

摘 要： 日語詞匯教學在整個日語教學中意義重大，而在實際教學過程中，仍然有待教師推陳出新，探索出更多更好的學習詞匯的方法。作者認為在詞匯教學中，教師應該更多地注重通過增強趣味性來調動學生的主動性，提高學習興趣。為此，作者總結探索了四種提高日語詞匯教學趣味性的方法，旨在通過這些方法，強化詞匯記憶效果，提高學習效率。

關鍵詞： 日語詞匯教學 趣味性 聯想法

詞匯學習是語言學習最基本、最重要的組成部分，只有積累了一定的詞匯量，才能進行聽、說、讀、寫、譯等語言實踐活動。英國著名語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說：While without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.（沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；沒有詞匯，人們無法表達任何事物。）從這句話可以看出詞匯在整個語言學習中的重要性。因此，搞好詞匯教學在整個日語教學中具有重要意義。

在日語實際教學過程中，盡管老師和學生都知道詞匯的重要性，但詞匯教學仍然是日語教學的一個薄弱環(huán)節(jié)。詞匯教學方法多種多樣，因時因地因人而異，如：聯想式詞匯教學；對比記憶法的傳授；有聲記憶法；閱讀記憶法，等等，這些都是比較常用的方法。除了上述方法外，筆者認為，在詞匯教學中，教師還應該通過增強趣味性調動學生的主動性，提高學生的學習興趣。學生是學習的主體，提高學生學習興趣是詞匯教學的關鍵，興趣可以激發(fā)學生的學習熱情和動機，興趣可以調動學生的積極性和主動性。以下筆者將圍繞如何提高日語詞匯教學的趣味性這一話題進行探討。

一、在教學中做詞匯游戲、教唱日語歌曲

詞匯游戲或競賽能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下積極地開動腦筋，復習大量的單詞，這是幫助學生記憶單詞、擴大詞匯量的有效途徑。如：利用あう-うえ-えき-きもち-ちず之類的形式，要求不許重復，接不上的學生要表演一個日語節(jié)目，如此一來，一方面學生有了壓力，會更加努力地記憶單詞，另一方面在游戲過程中讓學生盡量回憶學過的詞，能強化學生對單詞的記憶，即使輸掉比賽，也不會輸掉學習日語的信心，在游戲的過程中，所有學生都能有所收獲。

教唱日語歌曲是提高學習興趣、豐富語言知識的有效手段。發(fā)揮歌曲的魅力，好的音樂使人心曠神怡，好的歌詞給人藝術的享受。教一些膾炙人口的歌曲，如：“北國の春”、“四季の歌”等，伴著悠揚的熟悉的經典的曲調，學生從歌曲中學到很多優(yōu)美的詞和句子。

二、結合相關的風俗、文化、文學、歷史等內容講授單詞

比如：講到“子供の日”，可以跟學生講講日本的“兒童節(jié)”，其又叫做“男孩節(jié)”，人們于五月五日這一天舉行慶?；顒?，家家戶戶掛上鯉魚旗，而中國有“鯉魚躍龍門”一說，掛鯉魚旗的寓意在于祈禱男孩子健康成長、出人頭地。此外，日本還有“女孩節(jié)”，日語叫做“ひな祭り”，三月三日這一天舉行慶?；顒?，家里會擺上一些做工精致、造型華美的人偶，祈禱女孩子幸福平安、健康成長。又如：講到“新幹線”，可以具體介紹新干線其實就是指日本高速鐵路系統(tǒng)，車速能達到300公里每小時，被稱為世界上最安全、最平穩(wěn)的列車之一。如此讓學生接觸異域文化，學生總是充滿好奇心和求知欲，從而不知不覺地就記住詞匯，并提高文化修養(yǎng)，拓寬知識面。

三、積極利用漢語和英語對日語詞匯的影響

日語是以漢語為基礎形成的一種語言，日本引進中國的漢字之后，經過消化、吸收，融合在本國的語言之中，但直到現在，日語中還存留著相當數量的漢字詞匯。正因為有漢字，所以中國學生學習日語特別是學習詞匯時，從詞形講更容易掌握，從詞義講更容易理解。因此，有時完全不懂日語的中國人看到夾雜漢字的日語大概也能猜出寫的是什么內容。對于漢語母語話者來講，其可以把這點優(yōu)勢積極地利用到日語漢字詞匯的學習中。比如：“學生”、“授業(yè)”、“風景”、“便利”，這些日語詞匯跟漢語大致相同或相似，完全可以根據我們的母語猜出它們的含義。但是日語中也不乏有一些日漢同形異義的詞匯，這就需要學生辯證地把握，不能千篇一律地以直線思維把握它們的含義。比如：“手紙”是書信的意思；“大丈夫”是沒關系的意思；“娘”是女兒的意思；“勉強”是學習的意思，等等。事實上，學習這類詞語對于學生來講本身就是一大樂趣，當學生發(fā)現相同或相似的漢字詞在日語和漢語中所表達的內容完全不一樣時，就會表現出極大的興趣，而興趣是最好的老師，將幫助學生高效地記住這些詞匯。

英語在日語詞匯學習中的影響，突出表現在對外來語的學習上。外來語主要是指來自西方各國語言的詞匯，它們的發(fā)音大多跟英語發(fā)音有千絲萬縷的聯系。英語學得好的學生很容易猜出并記住這些詞。比如：“パンダ”這個詞，是從英語中的“panda”引進而來的，只要知道“panda”是熊貓的意思，那么就自然而然地記住“パンダ”即熊貓。如：“トイレ”是廁所的意思，跟英語單詞“toilet”的發(fā)音特別接近，可以很容易判斷它的意思并記住它。

四、聯想法記單詞，將諧音、數字游戲靈活的運用到日語詞匯的教學與學習中

聯想法是記憶日語詞匯的重要方法。在腦中對學習材料進行一定的聯想，有助于加強記憶；同時，聯想也是一個對學習材料反復思考的過程。養(yǎng)成聯想的習慣，不僅有助于提高記憶力，而且有助于提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。記日語單詞，不要一個一個地記，而要善于運用聯想法、發(fā)散法記憶，觸類旁通，舉一反三，形成自己的記憶網絡。比如：“活”字在日語中讀作“かつ”，有很多詞中只要有這個字都是同樣的讀法，如：生活（せいかつ）、活動（かつどう）、活躍（かつやく）、活発（かっぱつ）等。再如：源—みなもと（源頭）：可拆分為“皆（みな）”和“元（もと）”，“皆”在日文中是“所有的、一切的”意思，“元”是“根、根本”，連在一起就是“所有的、萬物的根本”，即“源頭”。竹の子—たけのこ（竹筍）：竹子的兒子就是“竹筍”。人參—にんじん（胡蘿卜）：中國有句俗語：胡蘿卜就是小人參，很有營養(yǎng)、日文中的“人參”就是“胡蘿卜”。分析這些單詞的過程就是記憶的過程，記憶會很深刻。

有些單詞可以借助諧音記憶，將讀音和意思巧妙結合起來，在增強學習單詞的趣味性的同時強化記憶效果。如：傘：日語單詞讀“かさ（卡撒）”。傘上面有許多鐵枝桿，它可以卡個啥東西，“啥”在方言中讀“sa”，與撒同音。狗：日語單詞讀“いぬ（易怒）”。想象狗愛咬人，因為它“易怒”。肉：日語單詞讀“にく（你哭）”。假若你是環(huán)保主義者，看到自己保護的小動物被殺了變成了盤中肉，所以“你哭”。枕：日語讀作“まくら（罵哭了）”，被罵哭了，淚留在“枕頭”上。

記憶數字的時候，也可以使用聯想的方法。例如：某個婚姻介紹所的電話號碼是3131150。1150讀作“いいごえん”，可以聯想為“好的姻緣”。因為“0”是圓形，所以也讀作「えん」，同時可以想到日本的錢「円」。日語的數字：1為いち（一起）；2為に（你）；3為さん（山）；4為よん（泳）；5為ご（高興）；6為ろく（樂哭）；7為なな、しち（娜娜、吸氣）；8為はち（哈氣）；9為きゅう（Q）。以上數字可以進行趣味聯想，說成一句話：一起和你去登山，去游泳，很高興，都樂哭了。娜娜一會兒吸氣，一會兒哈氣，很Q，很可愛。多提示學生采用這種方法記單詞，能夠提高學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維，使學生善于思考。

總之，在日語詞匯教學中，教師要多在趣味性這一點上下工夫，將枯燥的詞匯學習與游戲歌曲、風俗文化、語言規(guī)則、實際生活趣味性地結合起來，如此將達到事半功倍的效果。

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