蔡小平

走過(guò)一段快速發(fā)展期，我校“友善用腦”教學(xué)研究漸漸步入瓶頸，改革難以有效推進(jìn)。問(wèn)題還是出在教師自身的專業(yè)發(fā)展上：新進(jìn)教師缺乏實(shí)踐，空有一腔熱情卻入門不得；接手新班的教師求簡(jiǎn)求快，重返“教”堂；年長(zhǎng)教師因襲陳法，變革困難……經(jīng)過(guò)反復(fù)的思量與研討，參照教學(xué)競(jìng)賽磨課的經(jīng)驗(yàn)，我們想出了“一課多上，都上一課”的教研方式。

孔玉雙老師剛從其他學(xué)校調(diào)入，年輕而有激情，聰慧而富靈氣，但因?yàn)椴皇煜W(xué)校的教學(xué)思想，對(duì)“友善用腦”課堂教學(xué)實(shí)踐還把握不準(zhǔn)。她主動(dòng)申請(qǐng)“一課多上”?？桌蠋煱选短禊Z的故事》一課上了6遍。每次上課，我與全體備課組成員都參與共同觀摩、研討?！靶〗M合作”、“思維導(dǎo)圖”何時(shí)用最合適，怎樣用最有效？“自學(xué)導(dǎo)航”怎樣設(shè)計(jì)最有利于自學(xué)？這些問(wèn)題在反復(fù)的探討與挖掘中由模糊走向清晰，由理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

“一課多上”為老師們積累了經(jīng)驗(yàn)，明確了方向。在研討中，他們?cè)絹?lái)越多地開始表達(dá)自己的觀點(diǎn)，努力讓思想與實(shí)踐對(duì)接。借此東風(fēng)，我建議把活動(dòng)推進(jìn)到第二階段——“都上一課”。一周的時(shí)間準(zhǔn)備，8位老師同上《黃河的主人》，每周兩位老師展示教研。這既是對(duì)第一階段研究成果的檢驗(yàn)，也為進(jìn)一步研究提供素材。又經(jīng)歷四周的磨課，備課組的展遲寧老師看到時(shí)機(jī)成熟，主動(dòng)提議，可以把“都上一課”的最后兩節(jié)面向全校開放，讓大家都看一看他們的成果?？啾M甘來(lái)，最后兩節(jié)研究課既體現(xiàn)了課改方向與理念，又具有教師的個(gè)人特色，在全校范圍內(nèi)獲得了極好的反響。

在實(shí)踐中探索真知，在思考中尋覓智慧。就是在這樣的摸索過(guò)程中，“一課多上，都上一課”成為我校校本研訓(xùn)的重要路徑。這一活動(dòng)讓所有教師都走進(jìn)課改的軌道中來(lái)，分享改革的“紅利”，收獲成長(zhǎng)的幸福與充實(shí)。