張彩霞

在教學(xué)中，教師們最困惑的問題就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題：要做好小學(xué)的教育，關(guān)鍵是能否做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”新人以及建設(shè)和諧校園的重大問題。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。

一、后進(jìn)生的成因

在教學(xué)中教師不可避免會遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生種種原因?qū)е鲁煽儾焕硐?，但他們?nèi)匀挥型ㄟ^努力轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生的希望。這正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中愛迪生。”因此，就得認(rèn)真分析后進(jìn)生的成因。后進(jìn)生的成因包含多方面的因素：

1. 家庭因素?！凹议L是孩子永遠(yuǎn)的老師，”父母的言傳身教直接影響著孩子的健康成長。有的家長過分溺愛子女，對其要求不高，致使其由于沒有目標(biāo)而迷失方向，隨波逐流；有的是父母的離異，學(xué)生得不到應(yīng)有的溫暖，從而給孩子造成巨大的心靈創(chuàng)傷；有的學(xué)生家長因為忙于個人的生意或業(yè)務(wù)，存在“只養(yǎng)不教”的觀念。他們認(rèn)為只要給孩子提供足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，就萬事大吉了，至于孩子的思想教育和學(xué)習(xí)是學(xué)校的責(zé)任。家庭教育的缺失，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。

2. 學(xué)校因素。在高考指揮棒的指引下，素質(zhì)教育流于形式，應(yīng)試教育濤聲依舊。此外，部分教師錯誤的教育方法也“逼出”后進(jìn)生。主要是隨意批評，不分場合；肆意挖苦，不留自尊；驅(qū)出課堂，不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥，不講說服；狀告家長，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，任其發(fā)展。這些方法直接導(dǎo)致師生的對立，把一部分學(xué)生逼進(jìn)了后進(jìn)生的群體久而久之使一部分學(xué)生因受脅迫、恐嚇導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生逆反心理或心理障礙，從而無法正確對待學(xué)校和教師的教育，最后淪為后進(jìn)生。

3. 社會因素。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，不良社會風(fēng)氣以及社會“問題青年”的勾引，使一些是非判斷能力低的學(xué)生對不健康的生活方式沿著羨慕到模仿的路線越陷越深，直到不能自拔；電影、電視、錄像中的“少兒不宜”鏡頭的出現(xiàn)，賭博，電子游戲，網(wǎng)吧等都會使一些意志力薄弱的學(xué)生深陷其中，從而無心向?qū)W，甚至走上違法犯罪的道路。

4. 自身因素。個別學(xué)生由于學(xué)校、家庭的因素，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心。沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)吃苦的精神，缺乏良好的行為習(xí)慣，諸如懶惰、馬虎、不求甚解等不良的習(xí)慣。對學(xué)校和家長的循循誘導(dǎo)產(chǎn)生抵觸的情緒知錯不改，胡作非為，學(xué)習(xí)成績低下，成了學(xué)習(xí)后進(jìn)生。

二、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法

后進(jìn)生一經(jīng)形成，并非一成不變，他們必然要發(fā)生變化，或則越來越差，或則由后進(jìn)變先進(jìn)，關(guān)鍵是我們的工作能否打開他們的心靈之門，激發(fā)他們的成才欲望，從而懸崖勒馬，“浪子回頭”。那么，面對暫時后進(jìn)的學(xué)生，我們該怎么辦呢？

第一、深入實際，調(diào)查研究，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提條件。亞里士多德認(rèn)為：“世上沒有兩片完全相同的樹葉”。后進(jìn)生的形成是多種多樣的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，有的因社會不良因素的影響。

第二、更新觀念，因材施教，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在。教師應(yīng)更新觀念，以人為本，樹立“關(guān)愛一切學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生一切”的教育理念。每一個學(xué)生都是家庭的未來，祖國的希望。作為新時代的教師，應(yīng)當(dāng)摒棄差生觀念即使存在需要轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生，教師也應(yīng)樹立與自己有關(guān)、責(zé)無旁貸的思想，用心去教書育人。

第三、尋找“閃光點”，當(dāng)眾表揚，這時轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己賞識?！笨梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中，尋找閃光點，表揚激勵極為重要，有時一兩句贊賞的話勝過一頓嚴(yán)厲的說教?！笆郎喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。后進(jìn)生雖然“劣跡斑斑”，但再差的學(xué)生也有其某方面的特長或優(yōu)點，有的在音樂、美術(shù)、體育方面有特長，有的同學(xué)關(guān)心集體、熱愛勞動、樂于助人。教師要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時表揚、激勵，給他們點燃希望的火種，給他們幾乎停止跳動的心臟注入興奮劑，千萬不要吝嗇。

第四、重視家庭教育對子女的思想品質(zhì)、性格的作用。后進(jìn)生的形成原因必然要從家庭著手。因此，教師應(yīng)主動加強家校聯(lián)系，要求父母的思想與學(xué)校的想法一致，把學(xué)校的教育思想傳達(dá)給家長，叮囑家庭一定要配合學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化工作。做學(xué)生工作也要以說理為主、少罵、不訓(xùn)話、多鼓勵、做好思想政治工作，提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感愛到家長的關(guān)心，以及家庭的溫暖，這樣有學(xué)校和家庭的配合，雙管齊下的強大教育力量，轉(zhuǎn)化效果會更明顯。

記得教二年級的時候一個學(xué)生，成績不好多次開導(dǎo)也不見好轉(zhuǎn)。不但成績不好，而且有偷盜現(xiàn)象。不但偷了本班學(xué)生的鉛筆，還偷別的班級的筆。鑒于這種情況教師想不能再拖了，隨后找家長也說了此事，但家長不以為然，說偷筆賠，家長也是護(hù)短，溺愛孩子。為這事教師與家長進(jìn)行了長時間的溝通，才得到解決。原來這孩子不但在學(xué)校里偷，還偷家里的錢，買一些糖果和魚竿之類的東西分給同學(xué)，家長也很惱火，但對此家長沒有認(rèn)識到孩子的錯誤，認(rèn)為孩子小，等長大了就不偷了，教師先給家長說明這是錯誤的教育方式，然后就孩子的成長和成績方面進(jìn)行了一次長時間的交流。通過那次交流，這個學(xué)生在家長的監(jiān)督下改了偷的毛病，并能認(rèn)真的上課，學(xué)習(xí)成績也逐漸的好起來。

作為教育者，教師因主動關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，運用慈母般的情懷愛護(hù)每一個后進(jìn)生，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。要信任他們、關(guān)心他們，啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，融入集體，與班級同學(xué)一起進(jìn)步、共同發(fā)展。endprint