張鵬文

摘 要：班級管理是學校教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，其管理水平直接影響學生個性的心理發(fā)展。一個優(yōu)秀的班級體的建立，會形成一種積極的、巨大的力量，它不僅能培養(yǎng)班級成員的集體主義精神，而且能促進學生的個性全面發(fā)展，促進后進生轉(zhuǎn)變。班主任的管理風格，個性行為對學生有潛移默化的作用，學生自然而然地會在潛意識中把班主任作為學習的楷模。

關(guān)鍵詞：班級管理；有效性；班干部

一、班級結(jié)構(gòu)要合理

家是學生成長中最重要的第一環(huán)境，課堂是學生成長中的第二個環(huán)境，要組織好班級，就需班級結(jié)構(gòu)合理，班級結(jié)構(gòu)就是指學生座位排列的位置，一般都采用秧田式排列。排列時需合理，即前后、左右、男生女生、動靜、學習態(tài)度、思想狀況等幾者要兼顧好，創(chuàng)造出合理的結(jié)構(gòu)，這樣有便于管理，有利于互相激勵鼓舞，更有利于團結(jié)同學，形成默契，為管理班級打好一定基礎(chǔ)。同時也需教室內(nèi)物品的擺放，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創(chuàng)造出良好的學習氣氛，更為教室創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、常規(guī)管理必須科學化

班級常規(guī)管理是學校管理工作中重要的一個部分，它是學生各項職責能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的一個不要環(huán)節(jié)。班主任必須要克服以往傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理自己的思想.。班主任有效的管理與教育結(jié)合，通過管理促進教育效果，又通過教育效果促進管理，取得意外的收獲。其次要有科學的準則，以《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，《學校一日常規(guī)》為準則，狠抓學生基本平時習慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)校外學習行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處，使班級常規(guī)管理更具科學性。

三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生的自主管理能力

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設(shè)的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導學生設(shè)計并展開豐富多彩的班級活動。這些規(guī)劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學生自主教育、自我管理的樂園。

四、尊重學生，關(guān)愛學生

教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班姚偉同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關(guān)心和幫助我的人”。

五、正面影響，以身作則

言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做！”可見，教師的言行對學生的影響有多么大?！吨行W教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

六、充分發(fā)揮班、團干部作用

班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團干部協(xié)助作用。首先應(yīng)選好班、團干部。但在現(xiàn)有的中學生中，多數(shù)不愿從事班、團干部工作，因?qū)W生階段他們學習負擔普遍較重，因此大多數(shù)學生認為從事班、團干部工作會耽誤學習，尤其是學習成績較好的學生表現(xiàn)尤為突出。針對這種情況，班主任應(yīng)給他們講清從事班、團干部工作，對自己是一種組織能力、管理能力的培養(yǎng)及鍛煉，同時對自己是一種約束和鞭策。尤其對今后從事社會工作能夠奠定基礎(chǔ)。故在選擇班、團干部時，一方面要物設(shè)有能力勝任且有興趣從事班、團干部工作的學生擔任。同時在他們的工作中經(jīng)常給與指導和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。

參考文獻：

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[2]黎嘉敏. 提升班主任管理效力的對策[J]. 文教資料，2014（02）endprint