譚兆林

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學的內(nèi)容可以化繁為簡，化難為易，達到直觀性和動態(tài)化的教學模式，使得知識處理呈現(xiàn)聲文圖并茂的教學效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，高中數(shù)學教學必須優(yōu)化教學環(huán)境，將信息技術(shù)與高中數(shù)學課的教與學融為一體，進而提高教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學；教學；對策

當前社會，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已得到到普遍使用，在這種環(huán)境下，我們的教育教學將迎來新的改革與變動。為此，高中數(shù)學教學要做到與時俱進，就應(yīng)該結(jié)合所涉及的知識內(nèi)容，簡易教學過程，實現(xiàn)教學的高效化和直觀性。

一、轉(zhuǎn)變觀念，學高為師

信息技術(shù)社會的到來，為老師的教學提出了新的要求，以往傳統(tǒng)的常規(guī)教學方式和方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學了。以往的教學都是老師講得多，學生多數(shù)時候都僅僅是聽眾，很少參與到課堂中來。數(shù)字化教學對教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們老師需要更新自身的觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學習，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。在信息社會，學生學習的途徑越來越廣泛，知識面也越來越廣，為此我們的教師更需要積累更多的知識，這樣才有能力教我們的學生。同時，在教學方式上也要改革，要主動地把課堂還給學生，讓學生有效利用信息化的途徑學會自主學習，主動探究。

二、利用信息技術(shù)，變抽象的知識為具體、形象的知識

我們的教學活動要想提高效率，必定少不了課前的準備，因此在備課過程中要將方方面面的因素都要考慮到，這就更需要教師能熟練把握教材，對前后知識能一體地了解，無論對哪一堂課，教學目標的設(shè)計都是關(guān)鍵的，隨著信息技術(shù)的深入，我們不能放棄傳統(tǒng)的教學目標，不僅如此，還應(yīng)該視之為教學目標的重點，當然，除這些傳統(tǒng)的東西外，還需要注入一些有關(guān)信息技術(shù)的元素與血液。比如說培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的應(yīng)用的能力等，在制定好了教學目標之后，應(yīng)該設(shè)計一個好的課堂引入或者課堂開場白，這就需要媒體的運用，例如，橢圓第一定義的教學，教材通過實驗引入概念，當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發(fā)現(xiàn)離心率e對橢圓形狀的影響就很困難了，利用幾何畫板來展示這一實驗，保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。再如，冪函數(shù)圖像錯綜復(fù)雜，種類繁多，傳統(tǒng)的教學方法是列表、作圖，然后進行歸納，費時費力。我在講授冪函數(shù)一節(jié)時，作了一次利用幾何畫板進行探索的教學嘗試，效果很好。

三、巧用信息工具，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)教學中，由于教師純粹依賴黑板和教材，根本無法實現(xiàn)創(chuàng)新教學，教學方法和模式單一，學生的學習興趣較淡，學習的效果就很差了。信息社會的到來，多媒體被引用到課堂教學中來，它以自身的優(yōu)勢，發(fā)揮了極大的教學輔助作用，通過聲文圖共同作用，創(chuàng)設(shè)一定的情景，吸引學生的學習興趣，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學效率。例如，在三角函數(shù)圖象的學習時，關(guān)鍵要讓學生對圖象有個形象、具體的認識，因此，筆者在設(shè)計這一部分內(nèi)容的課件時，從引入開始，把內(nèi)容分成若干個圖片，配上背景音樂，應(yīng)用Authorware中的不同動態(tài)過渡效果，讓內(nèi)容按照疊放順序逐一呈現(xiàn)出來，通過自變量x與應(yīng)變量y之間的變化關(guān)系及圖象的動態(tài)疊加，使學生在視、聽覺的刺激下，對抽象的內(nèi)容有了具體的認識，理解了三角函數(shù)圖象的特征。這樣，就把靜止的內(nèi)容在動態(tài)的狀態(tài)下展現(xiàn)給學生，既加快理解速度，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。又如，選擇題答案的選擇，對選對的答案，可以賦以有情感的、美妙的音樂，對選錯的，就設(shè)計出一個夸張的、哭喪臉的漫畫，使學生有較深刻的印象。還可以根據(jù)意愿再做相應(yīng)的練習以鞏固所學知識，這樣就不同程度地刺激、激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體在創(chuàng)設(shè)情境時，還能以生活化的視角去解讀疑難的數(shù)學問題，把課堂知識化繁為簡，化難為易，收到較好的教學和學習效果。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間

貝弗里奇教授說：“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點，而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”這種使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關(guān)的事物之間進行想象，如同給了學生一片馳騁的空間。人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學中可充分利用一切可共想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無法表現(xiàn)二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫的準確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，而利用多媒體就可以生動的把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化這種數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系完美地展現(xiàn)出來。同時，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系。在教學過程中，可由學生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學生獨立探索得出結(jié)論。

參考文獻：

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