鄭鵬遠

摘 要：文言文對于教學來說，目前存在著一定的教學困境，最為重要的就是學生沒有學習的興趣，并且在學習中對文言文的理解還存在一定的偏差，在文言文的創(chuàng)作背景、詞匯的用法和作者情感的把握上還存在一定的問題，這些都導致現(xiàn)在的高中語文文言文教學出現(xiàn)了一定的滯后性。為了改變目前高中語文文言文教學的現(xiàn)狀，優(yōu)化教學過程，教師必須采取措施激發(fā)學生的學習興趣，強化誦讀能力，重視學生對文言文知識的積累，并且讓學生進行適當?shù)恼n外閱讀，這樣才能提高教學的有效性和學生的學習效果。

關鍵詞：新課標；高中語文；文言文教學；教學質(zhì)量；對策

一、巧妙導入，激發(fā)興趣，讓學生“想學”

俗話說：“興趣是最好的老師?！蹦敲矗趯W生眼中枯燥無味的文言文，運用什么方式，才能引起學生的注意，讓他們產(chǎn)生“想學”的念頭呢？雖然，在課堂教學改革的實施過程中，老師應該把課堂的主動權交給學生，但是初學一篇新的文章，相關的文學常識和背景知識的介紹還是不能少的，因此要激發(fā)學生的學習興趣，教師導入新課的藝術是非常關鍵的。

例如《荊軻刺秦王》一課，我是這樣導入的：公元前228年，秦王嬴政派其大將王翦攻打趙國，最后攻克邯鄲，俘虜趙王。王翦趁機奉命率兵駐扎中山，準備向燕國進攻。燕國此時正處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。這時的燕太子丹像極了熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的千鈞一發(fā)之際，只好派人采取行刺這種恐怖政策，于是歷史上有名的刺客荊軻出現(xiàn)了。那么他是怎樣取得秦王的信任進而接近秦王而行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就讓我們走進《荊軻刺秦王》，共同去感受那驚心動魄的一刻。這樣的導入一下子抓住了學生的好奇求知心理，讓學生想學這篇文言文。

二、給學生自主學習的空間

文言文的教學要避免“滿堂灌”，應多種教學手段、多種方法并用，尤其要注重多媒體教學手段的應用，讓學生在愉快學習知識的同時，能力也有所提高。文言文教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區(qū)，其結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握也就難以牢固。文言文教學同樣應倡導自讀——質(zhì)疑——討論，強調(diào)以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。這樣組織教學可能會影響教學進度，但是，學生的思維在課堂中得以充分的發(fā)揮，學生的能力在課堂中得到培養(yǎng)和提高。當然，學生自讀不是盲目的自讀，而是有針對性的閱讀，是教師提出有關知識讓學生有重點地進行閱讀，或是讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑難問題。自讀、質(zhì)疑的過程是學生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結論的過程，這樣能最大程度調(diào)動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。自主學習不僅使學生成為學習的主人從而積極主動去掌握知識，而且他們會發(fā)現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)不了的問題，將課堂教學導向深入。

三、做好文言文知識的積累，利用好教學反思

文言文在高中階段所涉及的篇幅總量上算是不多的，在有限的文章中個個堪稱經(jīng)典，都具有極強的代表性，無論是作者簡介，學習內(nèi)容，思想表達，文章中實虛詞的應用和詞匯的使用，還是其它有關的通假字、古今異義、一詞多義等的用法都有所涉獵，這些知識如果學生掌握了必然會促進其對其它知識的學習了。語文文言文的學習重在積累，所以在教學中，教師要讓學生養(yǎng)成整理筆記和梳理知識的習慣，對于一些重點的文言文知識、處理方法和具有代表性的詞匯用法、表達方式都要做好規(guī)整，并且在學習中能融會貫通，觸類旁通，也能做到舉一反三，這些都會提升他們的文言文素養(yǎng)和文言文的學習能力。能力的提高還有賴于遷移的訓練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當?shù)?、?nèi)容聯(lián)系緊密的、主題相近或相反的文言文。在學習中，教師還要學會及時的反思，反思學情、學習內(nèi)容、教學方法等，對于教學中出現(xiàn)的學生興趣較淡，教學方法不適宜的情況，教師要總結經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，以做好教學課堂的調(diào)整，通過優(yōu)化教學過程來提升教學質(zhì)量。

四、適當?shù)耐卣拐n外學習，廣泛的開展文言文閱讀

對于文言文的學習，我們不盲目地追求數(shù)量，但是確保一定數(shù)量的文言文學習是非常必要的，因為只有一定量的保障才能確保質(zhì)量的提升。在高中階段所涉及的內(nèi)容畢竟是有限的，并且選擇的篇幅也很小，雖然具有一定的代表性，但是無法全面的提升學生對文言文學習的需求，也囊括不了所有的文言文知識，這就需要教師在教學的過程中適當?shù)倪M行擴充學習的內(nèi)容，重視課外文言文的閱讀和教學。在各類考試中，所考察的文言文知識，除了一些記憶性的問題和需要學生背誦教材中的文章外，其它的考查內(nèi)容都是課外的文章，如果學生不能很好的掌握相關知識的話，就會遇到很多的問題。在新課標下，文言文的考察更加突出學生自主探究能力的培養(yǎng)，很多的知識需要學生通過知識遷移等完成問題的解答，由此可見，適當?shù)恼n外文言文閱讀與教學是非常必要的。對于課外閱讀，教師一定要引導學生閱讀要不在量而在質(zhì)，不在多而在精。作為我國文化魁寶的《論語》、《孟子》、《中庸》、《莊子》、《大學》等都可以成為學生課外閱讀的較好讀本，我們相信通過對這些經(jīng)典文言文的閱讀定會提升學生文言文的學習能力。

參考文獻：

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