華亮

摘要：課前預(yù)習主要是指學(xué)生在教師授新課之前自主學(xué)習的過程。課前預(yù)習對英語學(xué)習有著重要的意義。有效的課前預(yù)習既提高了課堂教學(xué)效益，它還提高了學(xué)生學(xué)習效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的手段之一。

關(guān)鍵詞：預(yù)習；要求；方法；效率

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-041-1預(yù)習決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動，它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的課文。預(yù)習更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動。如果沒有任何思想準備，無目的地去聽老師的課，其效果一定很差，當然，在預(yù)習的過程中，難免會遇上難點，而找出疑難正是預(yù)習的目的所在。課前預(yù)習是學(xué)生主動獲取知識的一種重要途徑，課前預(yù)習包括內(nèi)容預(yù)習、習題預(yù)習、整理疑難三個方面。學(xué)生們應(yīng)該通過預(yù)習，發(fā)現(xiàn)并記下預(yù)習中的疑點、難點，然后帶著這些問題去聽課，直到弄清、學(xué)會為止。因此，課前預(yù)習的好壞、方法是否得當將直接影響到學(xué)習效果，同時也就決定了成績的好壞。

一、有效開展課前預(yù)習是英語教學(xué)落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一

1.有效課前預(yù)習，提高學(xué)生自學(xué)能力。課前預(yù)習的過程實際上就是學(xué)生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學(xué)習新知識的過程。在這一過程中，學(xué)生始終要“運用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習對象。可見，這一學(xué)生自我求知的過程就是良好讀書習慣養(yǎng)成的過程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。因此，“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。

2.有效課前預(yù)習，提高課堂學(xué)習效率。如果學(xué)生在上課之前進行了有效的預(yù)習的話，他們就會知道哪些地方是疑點，哪些地方是難點。這樣在聽老師講課的時候，學(xué)生的注意力就會特別集中，理解問題也就會特別深刻。課堂上花少量時間了解并檢查一下學(xué)生的預(yù)習情況，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)習已掌握的知識在教學(xué)時一帶而過，把更多的時間放在學(xué)生課文學(xué)習的重點和學(xué)生學(xué)習的難點上，從而提高課堂效益。

3.有效課前預(yù)習，引領(lǐng)課堂探究。自主、合作、探究是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習方式，而探究學(xué)習最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有了課前的預(yù)習，學(xué)生課堂上的思考會更深入，會提出更多有價值的問題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習更深入、更有效。

二、教師引導(dǎo)是有效預(yù)習的關(guān)鍵之二

1.明確要求，使預(yù)習有章可循。針對預(yù)習內(nèi)容，教師必須提出明確的預(yù)習要求。而且預(yù)習要求必須合理，正確，有可操作性。首先要了解預(yù)習的知識內(nèi)容：它屬于哪一單元，哪一部分，與前后知識的聯(lián)系及作用，在所學(xué)知識中的地位；其次應(yīng)明白通過預(yù)習要達到的目的，例如：哪些需要了解、理解？哪些應(yīng)該掌握運用？同時還應(yīng)明白預(yù)習對提高聽課質(zhì)量、提出問題、尋求解決實際問題的方法都有一定的積極作用。

2.提供方法，使預(yù)習富有成效。預(yù)習的方法非常重要，它一般在課外進行，應(yīng)學(xué)會怎樣閱讀？怎樣做好筆記？怎樣提出問題？做到邊閱讀、邊對照、邊理解，隨時劃一劃、讀一讀、寫一寫，把懂的、不太懂的、完全不懂的分離出來，并做好記錄，要善于抓住要點、重點和難點，并緊緊圍繞著重難點進行思考、研究，展開討論，找出突破的方法。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生選用合適的預(yù)習方法。

例如，單詞預(yù)習。（1）要求學(xué)生看著音標，先劃出單詞對應(yīng)音標里的元音音素，接著在單詞音標里標明音節(jié)點，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。（2）聽錄音核對一下，看看自己的發(fā)音是否正確，如有不對的地方馬上糾正。（3）了解該單詞的詞性和詞義。詞性如名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等。（4）找出這個單詞的所有派生詞，擴展詞匯量，可適當?shù)刈鲆恍┰炀渚毩?。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對難理解或不會用的單詞和詞組，不必糾結(jié)，可在課堂上帶著自己的問題認真聽老師講解。解決了單詞這一關(guān)，學(xué)生學(xué)習英語就容易多了，而且學(xué)習的積極性也越來越高。

3.做好檢查監(jiān)督，使預(yù)習持之以恒。教師必須對其英語課前預(yù)習情況及時地進行檢查，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣。在日常教學(xué)中，要特別重視督查激勵。一是家長督促，記下學(xué)生每日預(yù)聽預(yù)讀情況，并簽名。二是教師檢查。檢查的方式有：查閱學(xué)生的預(yù)習筆記、提出幾個問題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式，教師在檢查后都要對學(xué)生的預(yù)習情況進行評講，以推動下一次預(yù)習。很多老師通常會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，由檢查預(yù)習情況引入新課，多采用提問的形式，必要時可集體分組討論，注重表揚鼓勵，適時點撥指導(dǎo)，激發(fā)我們的預(yù)習興趣和積極性，緊密地把課前預(yù)習同課堂教學(xué)聯(lián)系在一起。

總之，課前預(yù)習是提高學(xué)習效率的一個重要措施，是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的手段。它可促使學(xué)生主動地去學(xué)習知識，增強對知識的探究，它為課堂學(xué)習提供了良好的心理氛圍并在很大程度上提高了課堂效益。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生更多地去進行一種探究型的預(yù)習，用動態(tài)生成的眼光看待學(xué)生的預(yù)習，讓學(xué)生預(yù)習中產(chǎn)生的困惑，成為課堂探索的主線，讓多彩的課堂成為他們交流獨特體驗和感悟的舞臺，相信我們的課堂將變得更加精彩！endprint