白玉琴

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何提高復(fù)習(xí)效率，如何掌握高考制勝的法寶，涉及的問(wèn)題是多方面的，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率得到最大限度的提高。復(fù)習(xí)若只是將知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)呈現(xiàn)一遍，剛開(kāi)始學(xué)生還能堅(jiān)持，可久而久之，就容易造成視覺(jué)上的疲勞，學(xué)生就會(huì)為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣，不便學(xué)生各種能力的提升。對(duì)此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找新的復(fù)習(xí)視角，給復(fù)習(xí)注入新的活力。

一、研讀大綱，把握主線作用

《考試大綱》是《教學(xué)大綱》的具體體現(xiàn)，不僅是高考的命題依據(jù)，也是考生的備考指南，理所當(dāng)然地成為教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的主線。因此在開(kāi)始復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)對(duì)“考試說(shuō)明”的各個(gè)項(xiàng)目做一個(gè)系統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)體系”，并印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，大腦里有“考綱”這個(gè)系統(tǒng)，發(fā)揮它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用。

二、關(guān)注高考試題，發(fā)揮高考題的示范作用

高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型、特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)教學(xué)的“無(wú)形指揮棒”。在復(fù)習(xí)各個(gè)考點(diǎn)前，教師應(yīng)將歷屆生物高考題收集，并整理在一起，再印發(fā)給學(xué)生，作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)生物基本知識(shí)與解答高考題掛鉤，真正做到掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著眼高考要求。對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的高考考查的主干知識(shí)，不僅要提醒學(xué)生注意落實(shí)，而且往往要通過(guò)作業(yè)及不同角度的綜合訓(xùn)練不斷重復(fù)再現(xiàn)，以加深學(xué)生的印象。主干知識(shí)就是知識(shí)的精髓，故夯實(shí)主干知識(shí)，才能提高學(xué)生的解題能力。

三、回歸教材，注重“雙基”

分析近幾年的高考生物試題，可以看出考試內(nèi)容緊扣教材，解題知識(shí)源于教材，所以教材是生物高教復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的?；A(chǔ)知識(shí)薄弱是考生丟分的重要原因，所以在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。知識(shí)是能力的載體，知識(shí)積累得越多，能力也就越強(qiáng)，能力的培養(yǎng)必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上。如果沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能力培養(yǎng)便是空中樓閣。學(xué)生只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能搞懂弄通和精確掌握，才能知其然而且知其所以然，才能做到舉一反三，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，將課本中的相關(guān)知識(shí)由點(diǎn)連接成線，形成知識(shí)鏈，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)中的基本概念、基本規(guī)律、非結(jié)論性規(guī)律及它們的外延，還應(yīng)注意前后章節(jié)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶和深層次拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在明確重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在不留死角的前提下，幫助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，應(yīng)用圖解法、連線法、列表法、檢索法等復(fù)習(xí)方法，將分散在各章節(jié)的相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到綜合應(yīng)用的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

四、指導(dǎo)解析典例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

能力的培養(yǎng)是生物復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，能力的提高并不是一蹴而就的，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。練習(xí)是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的必要手段，所以在高三復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就要求備考教師要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地選題和補(bǔ)充訓(xùn)練。尤其對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題要多下工夫，在講解題目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析試題導(dǎo)向，做到一題多得，使學(xué)生的知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，并學(xué)會(huì)提取試題的相關(guān)信息（有效信息、干擾信息、無(wú)關(guān)信息），學(xué)會(huì)分析試題的已知條件和隱含條件，學(xué)會(huì)知識(shí)的變通，等等。這樣“一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)基礎(chǔ)”，長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的審題能力，還激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而取得事半功倍的效果。

五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鍛煉解題能力

復(fù)習(xí)時(shí)，不僅僅要記住并理解每個(gè)部分的考點(diǎn)，關(guān)鍵還在于能夠準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)解題，還要能綜合運(yùn)用，熟練表達(dá)，提高做題速度，故重點(diǎn)要抓好課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?，如口頭回答、黑板板演、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯(cuò)誤等，并隨時(shí)舉行課堂小檢測(cè)，以此鍛煉學(xué)生的解題能力。課堂練習(xí)是對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)，上課時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，要做到塊塊清楚，不足之處如何彌補(bǔ)要有招法。

另外，高三是個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，容易出現(xiàn)急躁、懶惰、不愿意學(xué)習(xí)等問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師要關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、做學(xué)生的良師益友。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生克服懼怕高考的心態(tài)，維護(hù)學(xué)生的身心健康，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重考生的答題技巧和書(shū)寫(xiě)格式。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint