白玉琴

高三復習時間緊、任務重，如何提高復習效率，如何掌握高考制勝的法寶，涉及的問題是多方面的，所以在復習過程中應充分調動學生各方面的積極性，在最短時間內使學生的復習效率得到最大限度的提高。復習若只是將知識簡單地重復呈現(xiàn)一遍，剛開始學生還能堅持，可久而久之，就容易造成視覺上的疲勞，學生就會為了應付考試而學習，漸漸地失去學習興趣，不便學生各種能力的提升。對此，在復習時，教師應該引導學生尋找新的復習視角，給復習注入新的活力。

一、研讀大綱，把握主線作用

《考試大綱》是《教學大綱》的具體體現(xiàn)，不僅是高考的命題依據(jù)，也是考生的備考指南，理所當然地成為教師組織學生復習的主線。因此在開始復習前，教師應對“考試說明”的各個項目做一個系統(tǒng)的“網(wǎng)絡體系”，并印發(fā)給學生，使學生在整個復習過程中，大腦里有“考綱”這個系統(tǒng)，發(fā)揮它在高考復習中的主線作用。

二、關注高考試題，發(fā)揮高考題的示范作用

高考題是高考要求的具體體現(xiàn)，它既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型、特點，成了復習教學的“無形指揮棒”。在復習各個考點前，教師應將歷屆生物高考題收集，并整理在一起，再印發(fā)給學生，作為課堂復習教學的例題，使學生經(jīng)常將復習生物基本知識與解答高考題掛鉤，真正做到掌握基礎知識和基本技能，著眼高考要求。對于重復出現(xiàn)的高考考查的主干知識，不僅要提醒學生注意落實，而且往往要通過作業(yè)及不同角度的綜合訓練不斷重復再現(xiàn)，以加深學生的印象。主干知識就是知識的精髓，故夯實主干知識，才能提高學生的解題能力。

三、回歸教材，注重“雙基”

分析近幾年的高考生物試題，可以看出考試內容緊扣教材，解題知識源于教材，所以教材是生物高教復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。基礎知識薄弱是考生丟分的重要原因，所以在系統(tǒng)復習時，教師應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。知識是能力的載體，知識積累得越多，能力也就越強，能力的培養(yǎng)必須建立在扎實的基礎知識之上。如果沒有一定的基礎知識，能力培養(yǎng)便是空中樓閣。學生只有對基礎知識和基本技能搞懂弄通和精確掌握，才能知其然而且知其所以然，才能做到舉一反三，綜合運用所學知識去分析問題和解決問題。

在復習過程中，教師應指導學生認真閱讀教材內容，將課本中的相關知識由點連接成線，形成知識鏈，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；引導學生掌握生物學中的基本概念、基本規(guī)律、非結論性規(guī)律及它們的外延，還應注意前后章節(jié)知識的連貫性和系統(tǒng)性，幫助學生聯(lián)想記憶和深層次拓展知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。在明確重點和難點的基礎上，在不留死角的前提下，幫助學生對教材知識進行系統(tǒng)梳理，應用圖解法、連線法、列表法、檢索法等復習方法，將分散在各章節(jié)的相互聯(lián)系的知識點進行有機整合，達到綜合應用的目的，從而提高復習效率。

四、指導解析典例，培養(yǎng)學習能力

能力的培養(yǎng)是生物復習的一個重要任務，能力的提高并不是一蹴而就的，需經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。練習是復習鞏固知識的必要手段，所以在高三復習中，教師應強化練習，不斷培養(yǎng)學生的學習能力，這就要求備考教師要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地選題和補充訓練。尤其對典型習題、代表性習題要多下工夫，在講解題目時，教師應引導學生分析試題導向，做到一題多得，使學生的知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，并學會提取試題的相關信息（有效信息、干擾信息、無關信息），學會分析試題的已知條件和隱含條件，學會知識的變通，等等。這樣“一步一個腳印，一步一個基礎”，長期堅持不僅培養(yǎng)了學生良好的審題能力，還激發(fā)了學生的復習興趣，從而取得事半功倍的效果。

五、精心設計課堂練習，鍛煉解題能力

復習時，不僅僅要記住并理解每個部分的考點，關鍵還在于能夠準確、靈活地運用這些知識解題，還要能綜合運用，熟練表達，提高做題速度，故重點要抓好課堂練習。課堂練習要運用恰當?shù)男问剑缈陬^回答、黑板板演、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯誤等，并隨時舉行課堂小檢測，以此鍛煉學生的解題能力。課堂練習是對知識的記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強，上課時應有針對性，要做到塊塊清楚，不足之處如何彌補要有招法。

另外，高三是個特殊時期，學生心理負擔重，容易出現(xiàn)急躁、懶惰、不愿意學習等問題，從而影響學習效果。教師要關心學生、理解學生、做學生的良師益友。在復習教學中，教師還應注意引導學生克服懼怕高考的心態(tài)，維護學生的身心健康，激勵學生潛能的釋放，以此來促進學生學習，并注重考生的答題技巧和書寫格式。

（責任編輯黃春香）endprint