范小虎

【摘 要】 學生不交家庭作業(yè)確實讓教師很頭痛。本文通過分析學生不交作業(yè)的原因，并結合英語教學實際，提出了解決的方法。

【關鍵詞】 學生 家庭作業(yè) 原因 解決對策

1. 學生不交家庭作業(yè)的原因

1.1沒有做家庭作業(yè)

學生沒有做家庭作業(yè)的情況可以歸納為四類。第一類是根本不想做。由于對學習不感興趣，這類學生厭學情緒比較強，因而成績不理想，他們對待作業(yè)態(tài)度馬虎。第二類是心有余而力不足。隨著學習內容的增多和難度的加大，本來基礎薄弱的學生要是遇到中等或中等偏上難度的題目，他們就退縮了。第三類是好高騖遠。他們自認為掌握的不錯、會做，總覺得題目太簡單，做了就是浪費時間，所以不想寫。第四類是特殊原因。如學生生病了或者家里發(fā)生了重大的事情。

1.2沒有帶家庭作業(yè)

教師們聽到最多關于作業(yè)沒交的理由就是：我作業(yè)落在家里。不排除確有人在撒謊。但也有部分學生是把作業(yè)遺忘在家里。

1.3沒有收家庭作業(yè)

大多數(shù)情況下，學生的家庭作業(yè)是由組長收集后交給課代表，然后由課代表送至辦公室。在這過程中可能就會出現(xiàn)課代表或者組長沒有及時清點人數(shù)，或者有的學生由于疏忽忘記交作業(yè)等問題。

2. 針對學生不交作業(yè)的對策

2.1樂于做

教師要控制作業(yè)量，減輕學生的課業(yè)負擔，才能讓學生體驗做作業(yè)的樂趣。同時教師布置作業(yè)時要力求作業(yè)類型多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如學完7A Unit 5 Halloween Reading課后，要求學生Design a poster to introduce his/her favorite festival，設計這樣一個作業(yè)的目的旨在培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)造能力和實際運用英語的能力。比起枯燥的英文抄寫作業(yè)來說，學生更愿意用心去完成這樣開放性的作業(yè)。筆者把學生設計有創(chuàng)意的poster貼在班級的English Corner上，供其他學生學習和欣賞，這也極大的激發(fā)學生們在做中學英語的興趣。

2.2分層做

由于學生自身的學習語言的能力、興趣愛好、意志品質等存在著個性差異，教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同水平的學生。因此分層布置作業(yè)就顯得尤為重要。比如學完9A Unit 1 Star signs Main task寫作課后，筆者按照分層的要求布置如下作業(yè)：每個學生的要求都是Write an article about My Star Sign。但是對于學有余力的學生：沒有字數(shù)要求，鼓勵原創(chuàng)。對于接受能力一般的學生：要求模仿書本上的范文，寫一篇90詞左右的文章；對于基礎薄弱的學生：根據給出的中文提示和英文短語寫一篇50詞左右的文章。盡管好、中、差三個層次的學生作業(yè)內容不同，但對于完成作業(yè)的每個學生來說，教師都要及時地給予表揚，以提高學生做作業(yè)的積極性。

2.3督促做

不愛做作業(yè)的學生大多數(shù)學習習慣不好。他們不做作業(yè)的情況也是反復無常的。要徹底改變他們這種壞習慣，就需要家長的配合。筆者充分利用海安家長學校這個平臺，定時給家長發(fā)送短信，讓家長及時知曉作業(yè)的內容和要求，并切實督促自己的子女按時完成作業(yè)。如：親愛的家長，您好。請您在百忙中抽出時間來督促您的子女認真完成本周末的英語家庭作業(yè)。筆頭作業(yè)：完成配套練習Unit 3 Period One 第一課時，預習Reading 課的生詞，劃出課文中不理解的短語和句子；口頭作業(yè)：跟在錄音后模仿正確的語音語調，朗讀Unit 3 Reading三遍。謝謝您對我工作一如既往的支持。只有家長和教師齊心協(xié)力，才會讓不做作業(yè)的學生“無處藏身”。

2.4明確責任

針對作業(yè)交不全的情況，筆者采取“齊人治齊”的方法——充分發(fā)揮小組長的作用。鑒于所教班級人數(shù)多，筆者把全班分成10小組。每組任命一名組長和一名副組長。正組長的職責是收發(fā)兩套英語練習冊。副組長的職責是收發(fā)英語家庭作業(yè)本和默寫本。為了調動學困生的學習熱情，筆者也嘗試讓學困生來擔當副組長。同時發(fā)給每組正組長和副組長每人一本記載本，要求記載每天收發(fā)作業(yè)的情況，如應收本數(shù)和實交本數(shù)以及缺交人員名單和未交原因。課代表負責統(tǒng)計每組組長記載的情況然后反饋給筆者。當然筆者也會不定期抽查組長和課代表工作，檢查組長或課代表有沒有履行他們的職責。

蘇霍姆里斯基說過：一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人。因此教師不應過度批評和貶低不做作業(yè)的學生，而應找出原因，對癥下藥，也可以在平時批改作業(yè)時適當寫評語，鼓勵學生的進步，評講作業(yè)時要多找機會表揚他們。只有真正轉變學生觀念，從不想做變成能夠做甚至樂于做，才能真正達到做作業(yè)的目的，才能真正提高學生的學習效率。

[1] 徐穎. 淺談小學英語分層作業(yè)的實施策略[J]. 遼寧教育， 2011（06）.

[2] 艾爾菲·科恩， 項慧齡. 家庭作業(yè)的迷思[M]. 北京：首都師范大學出版社， 2010.endprint