張紅

摘要：興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。它能激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，就會(huì)鼓起勇氣，“求中求和”。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 自主 培養(yǎng) 實(shí)踐 延伸

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。朱熹說(shuō)：“叫人見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師！”都強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。但“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)”，教師必須要結(jié)合學(xué)生興趣和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的熱情。

一、激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們就要更新教育觀念。我國(guó)古代大教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣與求知欲是人類求得知識(shí)和掌握真理的動(dòng)力能源。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)“以人為本”實(shí)施民主精神，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。

良好的開(kāi)端，是成功的一半。在課堂伊始，教師最有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上是由學(xué)習(xí)興趣決定的。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們投入到學(xué)習(xí)的熱情中去，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)興趣盎然。高年級(jí)的語(yǔ)文課，尤其需要學(xué)生的所說(shuō)、所想、所悟、所疑，畢竟高年級(jí)的學(xué)生已有一定的生活閱歷，也有一定的見(jiàn)解。因此，我們要充分利用這些特點(diǎn)，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的空間。

以《凡卡》為例，這是一篇含義深刻而又較難理解的課文，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)本班實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生喜歡看課外書，他們特地找來(lái)背景資料，對(duì)人物性格特點(diǎn)了解得特別清楚，學(xué)習(xí)起課文特別起勁；有的學(xué)生喜歡表演，他們自由組成小組，還配上形象的道具，演起課本劇來(lái)，把人物的性格演繹得惟妙惟肖；有的學(xué)生擅長(zhǎng)講故事，自編自演，把課文編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，同學(xué)們也聽(tīng)得拍手叫好。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率比平時(shí)大大提高。

二、創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.講究授課方式。教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即是講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)），較高水準(zhǔn)的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中就有教師的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，不但本來(lái)就視語(yǔ)文為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且會(huì)引起“樂(lè)之者”的厭學(xué)情緒，這是值得教師注意的問(wèn)題。

教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。以《鳥(niǎo)的天堂》一文為例，在此課的教學(xué)過(guò)程中，教師用飽含深情的朗讀和動(dòng)聽(tīng)的音響，把學(xué)生帶入那種群鳥(niǎo)紛飛、鳴叫林間、水聲淙淙、小船枝椏的和諧情境中。此時(shí)，學(xué)生的想象力和思維能力已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)感受著美妙的大自然，體會(huì)著人與自然的關(guān)系，萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。他們的身心得到了凈化，思想得到了升華。借此機(jī)會(huì)，我問(wèn)：“‘鳥(niǎo)的天堂指的是哪里呢？是指人們常說(shuō)的‘天堂嗎？如果不是，究竟是哪里呢？”學(xué)生一下子把注意力集中起來(lái)了。對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，教師再讓學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容交流、討論，最后找到了答案。

2.拓寬視野。要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，就要擺脫舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去、到生活中尋找樂(lè)趣。廣闊的天地、美麗的自然，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師還可組織學(xué)生閱讀一些課外書，閱讀是寫的基礎(chǔ)，只有廣泛閱讀才能激發(fā)他們的興趣。閱讀可以讓學(xué)生以審美的眼光發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、感受美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。

3.注重課文朗讀。朗讀是語(yǔ)文的教學(xué)手段，好的朗讀可以給人一種美德啟迪與享受。因此，教師首先要加強(qiáng)自身朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生做好示范，還要教給學(xué)生一定的方法和技巧。

例如，在教《草原》時(shí)，開(kāi)頭部分介紹草原的美麗景色時(shí)，應(yīng)用輕快平和與贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀；朗讀蒙古族主人歡迎遠(yuǎn)客和款待客人時(shí)，應(yīng)用歡快奔放、熱情的語(yǔ)氣；結(jié)尾處要讀出那種依依不舍之情。

向四十分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是我們的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中不可能面面俱到，主次不分，最重要的是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。教師可充分發(fā)掘教材本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性因素，用課文的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

三、積極實(shí)踐，提高探索精神，延伸學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中好的導(dǎo)入能充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。但不要忽略了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，否則會(huì)虎頭蛇尾，收不到良好的效果。因此在學(xué)了新知識(shí)后，學(xué)生要能結(jié)合自己的知識(shí)能力，舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的延伸與遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

可以說(shuō)，創(chuàng)造性是落實(shí)主體教育的最高體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它意味著學(xué)生有創(chuàng)造性的思維、豐富的想象力和較強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，我們更要注重延伸課本上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的求新意識(shí)與創(chuàng)造能力。

例如，我教《田忌賽馬》一文臨近結(jié)束時(shí)，學(xué)生興盡意闌之際，我請(qǐng)大家?guī)蛶妄R威王，寫封信告訴他解決問(wèn)題的方法。學(xué)生樂(lè)了，每人寫了一封給齊威王的信，信中暢所欲言，又熱情又聰明。于是，這封信既成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋信息，又成了語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的延伸；既溫習(xí)了信的寫法，鍛煉了書面表達(dá)，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的想象力。

又如，每篇古詩(shī)學(xué)前的“詠詩(shī)賽”與學(xué)后的“吟詩(shī)會(huì)”，每篇參觀游記學(xué)后的即興演講等等，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用，更培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

其實(shí)，語(yǔ)文教材中處處充滿了感性與理性的光輝，只要細(xì)心挖掘，都可以用來(lái)作為語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)延伸的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐和探索，提高了學(xué)生的探索精神和解決問(wèn)題的能力，滿足了學(xué)生的求知欲望，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，教書育人的工作任重而道遠(yuǎn)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。雖然激發(fā)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到，但只要教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極探索，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定會(huì)提高課堂效率，提高學(xué)生能力。

（責(zé)編 金 東）