蔡陽(yáng)宗

與中小學(xué)相比，高中階段的課程改革難度更大，涉及面更廣，在實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題也更多。2014年，我省新課程改革進(jìn)入了深水區(qū)，在連續(xù)實(shí)施四年后，新課程改革從教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)效果等各方面徹底改變著以往的教育印象。我省部分地區(qū)部分學(xué)校甚至在新課改中作出了一定的成績(jī)。不久前，本刊記者隨甘肅省教科所專家組一行在平?jīng)鍪懈骺h區(qū)通過(guò)深入采訪，對(duì)該地區(qū)在普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)中的主要做法、帶來(lái)的新變化以及課改中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研，旨在為省其他普通高中學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有效推進(jìn)

“今天的這個(gè)主題班會(huì)開(kāi)得很成功，從同學(xué)們的自評(píng)、小組內(nèi)的互評(píng)和班委會(huì)作出的他評(píng)來(lái)看，同學(xué)們對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的很到位，也很貼切，同學(xué)們對(duì)自己所做的評(píng)價(jià)客觀，恰當(dāng)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)真實(shí)，準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)出了每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，也體現(xiàn)出了我們綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于同學(xué)們的激勵(lì)和改進(jìn)作用，促進(jìn)了同學(xué)們的全面發(fā)展……”。在靈臺(tái)一中一節(jié)普通的主題班會(huì)上，班主任郭老師作出了這樣的總結(jié)評(píng)語(yǔ)。

近日，記者跟隨省教科所專家一行，在平?jīng)鍪羞M(jìn)行新課程改革綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的調(diào)研時(shí)，在靈臺(tái)一中看到的場(chǎng)景。據(jù)了解，這樣的主題班會(huì)是靈臺(tái)一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，即在每學(xué)期放假之前，學(xué)校統(tǒng)一安排4到5個(gè)課時(shí)的時(shí)間，集中進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，先讓每個(gè)學(xué)生向全班同學(xué)宣讀自己的自評(píng)報(bào)告，展示實(shí)證性資料，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，穿插安排小組互評(píng)、班級(jí)和年級(jí)終評(píng)工作，填寫評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)校的存檔資料。靈臺(tái)一中校長(zhǎng)周建榮告訴記者：“我校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采取的是‘逐級(jí)修正，協(xié)商定等的辦法，適當(dāng)?shù)ǖ冉Y(jié)果，保證了評(píng)價(jià)活動(dòng)的教育性”。

在參閱了學(xué)校新課程改革的相關(guān)資料、了解了學(xué)校關(guān)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的操作流程后，靳建設(shè)書(shū)記表達(dá)了自己的看法：“我比較認(rèn)同靈臺(tái)一中的這種做法，磨刀不誤砍柴工，求真務(wù)實(shí)地做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特色發(fā)展，能夠轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，自覺(jué)落實(shí)各科教學(xué)中的‘三維目標(biāo)，有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量”。事實(shí)上，靈臺(tái)一中正是如此，自新課程改革以來(lái)，靈臺(tái)一中作為甘肅省普通高中新課改實(shí)驗(yàn)樣本校，在學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了長(zhǎng)期探索，并形成了一套相對(duì)成熟有效的做法。

在實(shí)踐過(guò)程中，靈臺(tái)一中緊扣教育部和省教育廳的文件要求，制定了《靈臺(tái)一中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，從制度層面保證了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的規(guī)范性。同時(shí)，靈臺(tái)一中充分利用各種宣傳陣地，宣傳綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，加強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施創(chuàng)造了良好的內(nèi)外部環(huán)境。在具體實(shí)施過(guò)程中，該校本著牢記目的，注重過(guò)程的原則，努力創(chuàng)造條件、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展提供全面的活動(dòng)支持和平臺(tái)。在具體評(píng)價(jià)中，該校本著逐級(jí)修正，客觀評(píng)議，刪繁就簡(jiǎn)，從簡(jiǎn)定等的原則，保證了評(píng)價(jià)活動(dòng)的教育性和評(píng)價(jià)活動(dòng)的順暢無(wú)阻。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效性應(yīng)用。

在這樣的學(xué)校里求知，在這樣的制度中成長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)疑是幸福的，老師無(wú)疑也是幸福的。這也正是靈臺(tái)一中的校長(zhǎng)周建榮反復(fù)告訴記者的一句話：“我們的教育最終目的就是為了學(xué)生的終身幸福奠基”。

而在涇川一中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，基于課標(biāo)則是該校的指導(dǎo)思想，在明確目的、完善制度的基礎(chǔ)上，該校關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，在具體實(shí)施過(guò)程中，把目標(biāo)細(xì)化，如該校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注三個(gè)方面的目標(biāo)：結(jié)果性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)。而在結(jié)果性目標(biāo)中又分為知識(shí)和技能兩個(gè)模塊，在知識(shí)模塊中提出了了解、理解、應(yīng)用的目標(biāo)，了解的目標(biāo)又被細(xì)化為包含：說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等目標(biāo)，這樣的評(píng)價(jià)切實(shí)關(guān)注了學(xué)生，多角度觀察了學(xué)生，合理評(píng)價(jià)了學(xué)生，基于課標(biāo)又深化了課標(biāo)，淋漓盡致地體現(xiàn)了課標(biāo)要求并最終回歸到課標(biāo)。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處

這次課改最核心的轉(zhuǎn)變就是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，改變現(xiàn)行教育課程中存在的學(xué)校只注重知識(shí)傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)狀。因此，普通高中新課程教材編排的體例和最大的特點(diǎn)就是模塊教學(xué)。各學(xué)校針對(duì)模塊教學(xué)開(kāi)展了不同程度的研究。安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的步驟和方法。

涇川一中校長(zhǎng)李曉華“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”的理念引起了教科所專家的興趣。在這個(gè)理念的引領(lǐng)下，該校的教研工作搞得有聲有色。李曉華說(shuō)：“從應(yīng)試教育到新課程的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是一種行之有效的方法，課程標(biāo)準(zhǔn)是新課程教學(xué)的根本點(diǎn)、落腳點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，它可以把模糊的目標(biāo)變得具體化，可量化”。

該校副校長(zhǎng)、第二屆隴原名師王渭寧以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，詳細(xì)介紹了他們的做法，他說(shuō)：“我們首先結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，做出每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)科組在這個(gè)目標(biāo)下結(jié)合教材做出課程綱要，使教學(xué)效果變得可當(dāng)堂測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)于教材練習(xí)和高考的研究，完善對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)通過(guò)學(xué)生自學(xué)，老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的模塊教學(xué)，最終把課堂、教材、考試都落在了課程標(biāo)準(zhǔn)之上”。

同樣，靈臺(tái)一中在系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理念的同時(shí)，廣泛借鑒全國(guó)各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革精神，在理想與現(xiàn)實(shí)之間尋求到的平衡點(diǎn)，提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學(xué)法。2010年開(kāi)始，該校的這一教學(xué)法開(kāi)始在操作層進(jìn)行探索，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、研討交流、觀摩課、專題講座等各種形式進(jìn)行了深入探索。2012年，該校的這一教學(xué)法被確立為省教科所重點(diǎn)課題。學(xué)校在教師自愿申請(qǐng)的基礎(chǔ)上成立了33個(gè)子課題組，圍繞各學(xué)科如何開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，如何做到課內(nèi)外一體化，如何確立循環(huán)周期，如何穿插更有效的步段等問(wèn)題在操作層面進(jìn)行深化研究。

“這一教學(xué)法推動(dòng)了我校廣大教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率?！膘`臺(tái)一中校長(zhǎng)周建榮說(shuō)。在調(diào)研過(guò)程中，記者感受到，這樣的探索不只在靈臺(tái)一中，而是廣泛存在于平?jīng)鍪械母鱾€(gè)普通高中學(xué)校。

對(duì)于這樣的操作方式，靳書(shū)記給出了很高的評(píng)價(jià)，在調(diào)研結(jié)束時(shí)，他這樣說(shuō)道：“我們非常欣喜地看到這些學(xué)校在新課改以來(lái)發(fā)生的巨大變化，特別是在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和教學(xué)模式改革方面，在這些學(xué)校里沒(méi)有變成搞形式、走過(guò)場(chǎng)的活動(dòng)，而是實(shí)實(shí)在在發(fā)揮了它的作用，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的抓手，達(dá)到了課改和課標(biāo)的目的，這是我們所期望的，也是新課改成改革的內(nèi)在要求和必然之路——從課標(biāo)中來(lái)，到課標(biāo)中去”。

編輯：蔡揚(yáng)宗