隋桂悅

從當老師的那一天起，我就想當一名好老師。怎么做到呢？我嘗試從以下四個方面著手。

一、確立師生平等的理念

現(xiàn)實生活中，教師容易強調(diào)自身的權(quán)威，要求學生完全服從教師的教導和管理，卻很少顧及對學生的尊重和平等相處。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！?“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?這些名言是對師生關(guān)系的辯證表述。教師并非無所不知的圣人，學生也絕非無知無識的頑童，只有師生平等相處，才可能產(chǎn)生思想的碰撞，有真正的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

二、不斷提升自身的素質(zhì)

如果教師自己德不足以服眾，卻要求學生尊敬他，那是不現(xiàn)實的。

“打鐵先得自身硬?！睂W高為師，身正為范。教師要為人師表，就必須全面提升自身素質(zhì)。我認為，一名教師應(yīng)該有活到老、學到老的學習精神。

近年來，我一直在努力學習，先是河南大學現(xiàn)代文學碩士研究生畢業(yè)，到洛陽外國語學院做了一年訪問學者，深入學習俄羅斯文學。在被評為洛陽市名師、河南省名師后，我又參加了全國名師學習班的培訓，外出請教了很多名師的教學經(jīng)驗和理念，使自己的眼界變得更開闊。有人不明白，問我說：“你都已經(jīng)是特級教師了，為什么還要這樣去拼？”殊不知教師的魅力在于盤活所有的知識積淀，使之化為素養(yǎng)、形成風格。學習會讓教師的個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)都變得更好，也更懂得尊重身邊的人，并樂于追求真理。教師一旦停止了學習，靠慣性維持教育生活運轉(zhuǎn)，日常的工作就會變成機械運作，很快就會讓人失去新鮮感。

學習可能就是這樣一種東西——它使學生親近教師，使教師永葆活力。因此，教師要用持續(xù)的學習來不斷拓展自己的知識面，提升專業(yè)素養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，從而提高教學水平。我在學習中體驗到了樂趣，收獲了幸福。以后，我還會繼續(xù)這樣努力地學習下去，讓自己永遠擁有一池活水，永遠能給學生提供新鮮有趣的知識，讓學生愿意聽我的課，能從我的課上汲取豐富的營養(yǎng)。

三、尊重學生

在現(xiàn)行的教育模式中，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一管理是我們常掛在嘴邊并不遺余力執(zhí)行的。作為教師，我們常常只關(guān)注如何從形式上把學生“管好”，只要他們聽話就很高興。至于學生是否愿意接受這樣的管教，他們是如何想的，我們卻很少關(guān)心。

作為教育者，應(yīng)該擺正自己的位置，不要把學生看成被灌輸、被管教、被批評、被指導的對象，他們是具有獨立人格和思想的人，需要被尊重、被信任、被理解。平等相待才是師生的和諧相處之道。教師如果不能放下身段和學生交朋友，真正走進學生群體，了解他們的真實想法，聆聽他們的心聲，就不可能贏得學生的心。在現(xiàn)有的教育模式下，多數(shù)教師充當?shù)闹皇且粋€知識傳播機的角色。一些教師所關(guān)心的只是教學任務(wù)是否完成，考試成績是否達標，職稱評定是否通過，至于學生心里在想什么，往往忽視。更有甚者，個別教師還對學生進行諷刺挖苦甚至體罰。這些都說明教師對學生缺乏尊重，內(nèi)心沒有把學生當成一個真正意義上的人。

一個不尊重學生的教師，是不可能贏得學生的尊重的。

四、允許學生質(zhì)疑

作為教師，我們是否允許學生對自己說“不”？

在我所經(jīng)歷的教育過程中，基本上沒有學生敢當堂指出教師的錯誤，而在一些發(fā)達國家，這樣的情況則很常見。這不能不說是我們教育的悲哀。

由于“師道尊嚴”被抬高，教師在學生的眼里神圣不可侵犯，哪怕發(fā)現(xiàn)了教師的錯誤，學生也不敢說出來，甚至懷疑自己的判斷是否正確。事實上，學生獨立思考的勇氣早在幼兒園時期就開始受到打壓，經(jīng)過小學、中學的反復“磨煉”后，絕大部分學生都已經(jīng)被“統(tǒng)一”了思想，成為在權(quán)威面前失去獨立判斷能力的人。在這樣的成長氛圍下奢談培養(yǎng)創(chuàng)造性沒有太大的意義。在這種成長背景下，盡管我曾向兩屆學生宣布“鼓勵對本人的教學挑刺”的有關(guān)措施，但極少有學生對我的教學提意見，收效甚微。

做一個教師很容易，做一個好教師很難。長期的教學實踐給了我很多感悟，也引發(fā)了我對教育工作更深的思考。在今后的教育生涯中，我會堅持學習，不斷提升自身素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極探索，讓自己真正成為一名學生心目中的好老師。

（責 編 曉 月）