鐘大鵬

[摘 要]微課作為一種微視頻教學(xué)資源，視頻制作質(zhì)量直接影響到教學(xué)內(nèi)容的傳播效果。針對(duì)2013年首屆全國(guó)高校微課比賽中視頻制作存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為微課視頻制作提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]微課 視頻制作 問(wèn)題及對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）15-0142-02

全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心于2013年舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。全國(guó)參與比賽的高校超過(guò)1600所，參賽選手12000多人。微課建設(shè)對(duì)提高高校教師教學(xué)能力和課程建設(shè)能力，扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享工作，有著積極的實(shí)踐意義。[1]本次比賽，組織方將微課做了界定：以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)。微課將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)制作成短小精悍的視頻教程，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，能重復(fù)使用，利用率高。因此，微課程成為微時(shí)代在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。[2]作為一種微視頻教學(xué)資源，視頻設(shè)計(jì)及制作質(zhì)量十分重要，它直接影響到教學(xué)內(nèi)容的傳播效果。

一、微課視頻制作存在的主要問(wèn)題

在高校，微課的建設(shè)與應(yīng)用尚處于起步階段，微課視頻的制作既有教育技術(shù)專業(yè)人員參與制作，也有普通教師自己動(dòng)手制作?？v觀本次參賽微課作品，總體而言，質(zhì)量較高，但也有不少參賽作品的視頻制作不同程度存在以下問(wèn)題。

（一）片頭的設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)潔美觀

由于制作人員對(duì)微課片頭的作用不是十分了解，在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的主要問(wèn)題有：1.參賽作品把學(xué)校簡(jiǎn)介、教師個(gè)人簡(jiǎn)介、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介、教學(xué)方式簡(jiǎn)介等內(nèi)容全部呈現(xiàn)在片頭，由于信息量過(guò)大，導(dǎo)致片頭時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。2.片頭動(dòng)畫設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，使人眼花繚亂，不但沒(méi)能為畫面增加視覺(jué)藝術(shù)效果，反而適得其反。3.片頭字幕與畫面不協(xié)調(diào)，如字幕的字體、字號(hào)大小或顏色與畫面搭配不協(xié)調(diào)。

（二）主體視頻制作存在的問(wèn)題

部分微課視頻錄制圖像不清晰，構(gòu)圖不合理，聲音不清楚，畫面剪輯不科學(xué)，從而不能全面真實(shí)地反映教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容。

1.畫面圖像不清晰。由于教學(xué)環(huán)境的原因，部分微課在普通教室錄制，光線不均勻，當(dāng)教師與屏幕同時(shí)出現(xiàn)在畫面時(shí)，教師畫面很暗，而屏幕很亮，明暗反差明顯，還有的整個(gè)微課畫面都特別亮或特別暗，這些因素都影響到教學(xué)內(nèi)容的有效傳播。圖像不清晰的原因還可能是攝像人員在拍攝時(shí)的對(duì)焦方式不妥或錄播室的攝像設(shè)備質(zhì)量檔次不高所造成。

2.畫面構(gòu)圖不合理。有的學(xué)校錄播室攝像機(jī)安置的位置過(guò)高，拍攝出來(lái)的畫面全都是俯視，一定程度上造成畫面的變形。某些微課對(duì)畫面的景別處理不當(dāng)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出各種景別的表現(xiàn)特點(diǎn)，有的教師上課畫面幾乎全部是全景或中景，沒(méi)有近景和特寫，畫面沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

3.聲音不夠清楚，有雜音。有的微課是在空曠的教室或在普通教室錄制，出現(xiàn)回音和環(huán)境噪音，由于沒(méi)有學(xué)生話筒，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)有的聲音較小，聲音不清楚。

4.畫面剪輯不科學(xué)。部分微課鏡頭組接不符合教學(xué)邏輯和認(rèn)知心理。有的微課教學(xué)活動(dòng)的視頻畫面擺放位置不合理，如某節(jié)課中，教師授課畫面與屏幕PPT畫面對(duì)等呈現(xiàn)，顯得主體不突出，容易平均分散學(xué)習(xí)者的注意力。其實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更為重要的是關(guān)注屏幕中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容而非教師的動(dòng)作行為。部分微課中，教師或教學(xué)活動(dòng)畫面從始至終都放在視頻畫面的左下角、右下角或中間的位置，遮擋了畫面中的部分教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)內(nèi)容的有效傳播，這種畫面布局也不可取。某些微課字幕呈現(xiàn)也有問(wèn)題，字幕應(yīng)該是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)或主題進(jìn)行說(shuō)明，但部分微課則是利用字幕來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)前所屬的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)”、“案例分析環(huán)節(jié)”、“小組討論環(huán)節(jié)”、“小結(jié)環(huán)節(jié)”，給人感覺(jué)像是一節(jié)正常課的濃縮版，或者像是說(shuō)課版視頻。[3]

二、提高微課視頻制作質(zhì)量的對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)片頭

作為一節(jié)完整的微課，片頭是微課的一個(gè)必不可少的組成部分，具有第一印象的作用，好的片頭更能吸引學(xué)習(xí)者。微課片頭不同于傳統(tǒng)教學(xué)片片頭，也不同于影視片片頭，它有著自身的特點(diǎn)與表現(xiàn)形式，要體現(xiàn)學(xué)科性、教育性、學(xué)術(shù)性等特點(diǎn)。根據(jù)微課的特點(diǎn)，片頭要簡(jiǎn)潔、美觀，包含微課的名稱和授課教師等主要信息即可。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把片頭做得生動(dòng)形象，但不宜過(guò)于復(fù)雜花哨，過(guò)于復(fù)雜容易讓人眼花繚亂，效果適得其反。片頭時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可控制在15秒以內(nèi)。

片頭字幕設(shè)計(jì)要遵循基本的審美原則，做到字體、字號(hào)、顏色與畫面協(xié)調(diào)，片頭如需配置背景音樂(lè)，那么所選擇音樂(lè)的類型、旋律、節(jié)奏均要與畫面和諧統(tǒng)一，使視覺(jué)節(jié)奏和聽覺(jué)節(jié)奏有機(jī)融合在一起，達(dá)到最佳視聽效果。

（二）提高視頻制作人員的綜合能力

1.提高視頻制作人員攝像技術(shù)。區(qū)分微課的類型是專家講座型還是師生互動(dòng)型，不同類型的微課視頻錄制方式是有區(qū)別的。對(duì)于課堂實(shí)錄型視頻，錄制前制作人員應(yīng)與授課教師充分溝通，熟悉微課內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，提出可行的拍攝方案，使課程攝制專業(yè)化；錄制過(guò)程中要合理運(yùn)用燈光，正確設(shè)置攝像機(jī)機(jī)位，注意畫面構(gòu)圖，開頭與結(jié)尾多用全景、互動(dòng)環(huán)節(jié)多用中近景，對(duì)于操作、演示、動(dòng)作技能實(shí)踐環(huán)節(jié)的畫面可多用近景和特寫鏡頭，便于學(xué)習(xí)者的觀察學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境的呈現(xiàn)要以不影響畫面美觀、不妨礙教學(xué)內(nèi)容為原則。

視頻攝制最好是專業(yè)人員，如缺少專業(yè)攝像人員而不得已使用非專業(yè)攝制人員進(jìn)行攝制，則一定要經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，掌握必備的鏡頭語(yǔ)言、拍攝技巧、教學(xué)邏輯和認(rèn)知心理等知識(shí)和技能。拍攝過(guò)程中鏡頭的推、拉、搖、移、跟等拍攝技巧要到位，要平穩(wěn)，避免晃動(dòng)。

2.提高視頻制作人員剪輯技術(shù)。由于非線性編輯技術(shù)的發(fā)展和普及，視頻編輯已變得更易操作。剪輯以前期分鏡頭腳本為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)邏輯和學(xué)習(xí)者認(rèn)知心理，進(jìn)行畫面的組接，突出教育教學(xué)性。課堂實(shí)錄型視頻呈現(xiàn)常見(jiàn)的方法有：①教學(xué)活動(dòng)畫面與教學(xué)內(nèi)容交替呈現(xiàn)，但以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主，教學(xué)活動(dòng)為輔，分清主次；②在實(shí)驗(yàn)室或室外教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行錄制的微課，畫面構(gòu)圖可考慮環(huán)境為全景，人物為近景，操作為特寫的方式。如果PPT、視頻、動(dòng)畫等畫面在現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法攝錄得特別清晰時(shí)，可以考慮在后期編輯中將PPT教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式，視頻、動(dòng)畫以素材的形式直接導(dǎo)入到視頻編輯軌道中進(jìn)行編輯。這樣可提高畫面內(nèi)容的清晰度。如果教師不需要出現(xiàn)在畫面，僅錄制教學(xué)內(nèi)容，可采用如PPT、視頻、動(dòng)畫來(lái)授課的內(nèi)容演示型視頻，在實(shí)踐中常采用錄屏軟件直接進(jìn)行錄制，避免了由于環(huán)境燈光造成畫面不清等問(wèn)題的干擾。在后期剪輯中，字幕呈現(xiàn)也是必不可少的。對(duì)于沒(méi)有PPT輔助教學(xué)的微課，教學(xué)內(nèi)容主題、知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)就需要設(shè)計(jì)必要的字幕來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，字幕的字體、字號(hào)、顏色及位置設(shè)置，要結(jié)合畫面背景的色彩、明暗程度來(lái)確定，盡可能符合大眾的審美習(xí)慣，做到大方、美觀、協(xié)調(diào)。[4]

（三）改善拍攝環(huán)境及硬件設(shè)施

微課錄制盡可能在演播室、錄播室進(jìn)行，如條件不允許，只能在普通教室或?qū)嶒?yàn)室錄制時(shí)，就要選擇合適的時(shí)間，盡量避開干擾源，控制好錄音音量，不宜過(guò)小也不宜過(guò)強(qiáng)，以確保聲音的錄制效果。此外，高清晰、高質(zhì)量的攝錄像設(shè)備也是保證視頻畫面質(zhì)量必不可少的條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課視頻的制作是一個(gè)綜合性創(chuàng)作過(guò)程，它綜合了教學(xué)視頻內(nèi)容和過(guò)程的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)以及攝制人員的拍攝和后期編輯的專業(yè)水平等要素。這就要求制作人員要掌握微課的特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，合理運(yùn)用影視語(yǔ)言，靈活運(yùn)用拍攝和編輯技巧，才能制作出高質(zhì)量的微課視頻。

[ 注 釋 ]

[1] 中國(guó)高校微課研究報(bào)告[EB/OL].http：//weike.enetedu.com/report/

[2] 黃建軍，郭紹青. 論微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）：31

[3][4]中國(guó)高校微課研究報(bào)告[EB/OL]. http：//weike.enetedu.com/report/news/pdf_0119.html.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]