摘 要 職業(yè)教育課程的突出特征是定向性、適應(yīng)性、實踐性和雙重性，高職行業(yè)英語課程設(shè)置既要反映自身作為職業(yè)教育課程的一般特征，又要反映其專業(yè)領(lǐng)域特定的需求。在國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程中，針對外貿(mào)行業(yè)人才需求特點，開設(shè)綜合性、實踐性較強的《商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》，基于職業(yè)英語的理念，將學生前期所學的相關(guān)專業(yè)知識和英語知識有效地融合，針對英語的應(yīng)用和商務(wù)場合設(shè)計專門的訓(xùn)練項目，達到專業(yè)知識、英語運用、個人素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 高職教育；行業(yè)英語；課程設(shè)置；國際貿(mào)易實務(wù)

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0038-04

收稿日期：2014-03-25

作者簡介：劉亞珍（1970- ），女，遼寧錦州人，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用外語系副主任，副教授。

基金項目：2009年遼寧省教育廳高等職業(yè)教育教學改革研究課題《基于現(xiàn)代教育理念的課程模式構(gòu)建與研究》（編號：2009253），主持人：劉亞珍。

一、高職院校行業(yè)英語課程內(nèi)涵及特征分析

“行業(yè)英語”是國外20世紀60年代興起的“專門用途英語”（ESP）應(yīng)用于國內(nèi)高職教育領(lǐng)域而產(chǎn)生的“新變體”[1]，并在近年逐步發(fā)展成高職院校英語課程體系的重要組成部分，即高職行業(yè)英語課程。其課程特征就是緊跟市場、緊貼學生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對英語技能要求，強化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位，不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。高職生在學習、工作中最為常見的英語需求就是看得懂、說得出、寫得了有關(guān)涉外的業(yè)務(wù)資料，特別是能結(jié)合專業(yè)和崗位進行日常會話和專業(yè)交流。行業(yè)英語課程教學與目前《高職高專教育英語課程教學基本要求》相一致，秉承了“以實用為主、應(yīng)用為目的”的教學理念。高職行業(yè)英語課程要面向基層、面向一線的職業(yè)崗位群，根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展及時更新教學內(nèi)容。其所體現(xiàn)的職業(yè)教育特征主要表現(xiàn)為：課程性質(zhì)屬于高職公共英語課程體系中的“跨界”課程，是行業(yè)情境下的突出學生英語職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合文化課；課程目標主要指向職場，旨在拓展學生未來職場生活和工作的生存與發(fā)展能力；課程內(nèi)容主要是選取學生未來典型工作崗位和主要工作任務(wù)中所需的英語知識和技能要素，突顯應(yīng)用性；課程組織主要是基于工作過程設(shè)計項目載體和驅(qū)動任務(wù)，以學生完成工作任務(wù)作為獲取知識和技能的基本途徑；課程實施注重職場情境下的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重采取以學生為主體的“行動導(dǎo)向”教學模式；課程評價以小組項目活動績效為主，以促進學生在行動中生成知識和能力為評價目標，同時結(jié)合書面測試，以求全面反映學生的英語綜合應(yīng)用能力。

二、高職院校行業(yè)英語課程設(shè)置的依據(jù)

職業(yè)教育課程的突出特征表現(xiàn)在四方面：一是定向性，即定位于特定的職業(yè)或職業(yè)群；二是適應(yīng)性，即適應(yīng)特定的職業(yè)需求；三是實踐性，即以實踐知識為主，突出“做中學、學中做”理念；四是雙重性，即既要接受學校專業(yè)內(nèi)的考核，又要接受勞動世界的能力檢驗，體現(xiàn)職業(yè)資格證書獲取要求[2]。對于高職行業(yè)英語課程來說，由于從屬于某一專業(yè)，因此其設(shè)置既要反映自身作為職業(yè)教育課程的一般特征，又要反映其專業(yè)領(lǐng)域特定的需求，即行業(yè)英語課程是嵌入某一專業(yè)課程體系中來開設(shè)的，需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標來定位相應(yīng)行業(yè)英語課程設(shè)置的性質(zhì)、目標及內(nèi)容。例如，機電專業(yè)、汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、模具專業(yè)等，其行業(yè)英語課程都要求“培養(yǎng)學生實際應(yīng)用英語的能力，特別是職場環(huán)境下的英語交流和溝通能力，同時讓學生掌握有效的學習方法和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)”[3]。每一個專業(yè)都有其對應(yīng)的特定的職業(yè)或崗位群，其職場環(huán)境、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容差異較大，也由此導(dǎo)致不同專業(yè)行業(yè)英語課程設(shè)置的差異。

需求分析是行業(yè)英語課程設(shè)置的出發(fā)點。需求分析包括目標情景分析和學習分析兩方面，而目標情景分析又包括社會需求、自身不足及自身意愿三個要素。獲取需求分析的信息就要進行實際調(diào)查，如采取收集和研究招聘廣告以及訪談的調(diào)查方法，反思專業(yè)課程設(shè)置的不足，或調(diào)查學生對某一行業(yè)英語課程如何開設(shè)的想法，得出關(guān)于行業(yè)英語課程設(shè)置的構(gòu)思，包括課程內(nèi)容選擇及實施的建議等。

三、高職院校行業(yè)英語課程設(shè)置的實踐

（一）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》開設(shè)的背景

基于國際貿(mào)易線長、面廣、環(huán)節(jié)多、難度大、變化快的特點及其對專業(yè)人才的需求，很多高職院校都開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，專門培養(yǎng)以外語為工具，熟練掌握商務(wù)知識，能夠熟練使用多種現(xiàn)代化辦公設(shè)備的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)將學生畢業(yè)后從事的工作崗位定位為：從事國際貿(mào)易與經(jīng)濟合作、企業(yè)營銷策劃、企業(yè)涉外經(jīng)營與管理、國際商務(wù)單證處理等工作。據(jù)此崗位面向，本專業(yè)主要開設(shè)了基礎(chǔ)英語、英美概況、英語聽說技能、國際貿(mào)易實務(wù)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、國際經(jīng)貿(mào)英語、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)、國際經(jīng)貿(mào)函電、實用翻譯與寫作、經(jīng)貿(mào)英語口語、公司文秘與公關(guān)實務(wù)等課程，并在課程體系建設(shè)中，針對外貿(mào)行業(yè)人才需求專門開設(shè)了《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》，體現(xiàn)出較強的定向性、適應(yīng)性、實踐性特征。

（二）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》開設(shè)的目的與意義

職業(yè)能力是個體所擁有的主體能力，行業(yè)英語職業(yè)能力是學生所擁有的主體能力。有課題組調(diào)研了企業(yè)對人才的行業(yè)英語職業(yè)能力需求，按其重要性進行排序，結(jié)果見表1。據(jù)此，針對外貿(mào)行業(yè)對從業(yè)人員在英語應(yīng)用能力方面的需求標準，結(jié)合國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標和要求，系統(tǒng)性、有針對性地直接鏈接項目實訓(xùn)課程，使學生在上崗前能有效地進行職業(yè)英語的拓展訓(xùn)練，建立職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成意識，增強其在工作中的崗位適應(yīng)能力和職場自信。

（三）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》設(shè)計的主旨與思路

基于職業(yè)英語的理念，將學生前期所學的相關(guān)專業(yè)知識和英語知識有效地融合，針對英語的應(yīng)用和商務(wù)場合設(shè)計專門的訓(xùn)練項目，達到專業(yè)知識、英語運用、個人素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

本方案的設(shè)計是以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作環(huán)境與崗位要求為依據(jù)，以工作過程為主導(dǎo)，遵循實訓(xùn)實踐的路徑，融“教、學、做”為一體，將外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)英語能力、職業(yè)素養(yǎng)融入各個情景項目中，以工學結(jié)合的項目形式對學生展開全面的職業(yè)能力訓(xùn)練[5]。

首先，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員在實際業(yè)務(wù)中的工作環(huán)境和任務(wù)著手分析，構(gòu)建一項完整商務(wù)活動的三個階段的職場情景：商務(wù)準備、接待、商務(wù)活動，見圖1。其次，以職業(yè)能力為本位，設(shè)計每個階段的項目內(nèi)容：由項目活動背景、友情鏈接、任務(wù)過程、禮儀規(guī)范、項目要求與拓展五部分構(gòu)成，見圖2。每個階段的職場情景以項目化的方式展開，以學生為主體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，融“教、學、做”為一體。

（四）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合外貿(mào)行業(yè)的職場狀態(tài)，選出最廣泛適用、也最具代表性的一項完整商務(wù)活動為內(nèi)容，展現(xiàn)商務(wù)準備、接待、商務(wù)活動、其他四個階段的職場情景，集合多個真實企業(yè)案例，項目過程的設(shè)計緊扣真實事件發(fā)生的時間順序，學生通過綜合實訓(xùn)項目能真切感受工作狀態(tài)和職場氛圍。

每個階段的職場情景以項目化的方式展開，由項目活動背景、友情鏈接、任務(wù)過程、禮儀規(guī)范、項目要求與拓展等部分構(gòu)成，這種設(shè)計融合了公共英語、商務(wù)英語、國際貿(mào)易實務(wù)、涉外商務(wù)禮儀等多項專業(yè)知識的訴求，側(cè)重考量學生應(yīng)對職場的綜合素質(zhì)，能體現(xiàn)行業(yè)需求。特別是“項目要求與拓展”的設(shè)計，將項目活動的標準及相關(guān)能力或素養(yǎng)的要求明確提示，利于學生自我激勵、自我管理，有利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力提升[6]。

職業(yè)英語不同于一般的公共英語，特點是公共英語與專業(yè)英語的有機統(tǒng)一，且為最常用的專業(yè)詞匯和范式。本課程內(nèi)容設(shè)計是以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，將涉外商務(wù)環(huán)境中的外貿(mào)專業(yè)知識和禮儀知識有機融合，基于職業(yè)英語的理念，梳理出在商務(wù)職場中最廣泛使用的一些詞匯、句式，并且是通過訓(xùn)練熟練應(yīng)用的、適教易學的實用英語內(nèi)容[7]，最終達到語言基礎(chǔ)目標（學而夠用）、職場應(yīng)用目標（學以致用）和生涯發(fā)展目標（持續(xù)可用）。每個職場情景都采用項目化設(shè)計形式，力求真實、實用，增強項目、參與者、項目內(nèi)容及實施的契合度。

（五）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》內(nèi)容要求與實踐

在綜合實訓(xùn)項目實踐中，教師扮演著非常重要的角色。在項目任務(wù)實施前期，教師的任務(wù)主要是進行分組、布置項目活動與分析項目任務(wù)，在這個過程中，教師要注意分析要充分、透徹；中期，教師的任務(wù)主要是觀察、跟進各組項目的執(zhí)行情況，針對項目執(zhí)行中發(fā)生的疑難情況、問題予以指導(dǎo)和解答，及時加以科學的指導(dǎo)；后期，教師的主要任務(wù)是聽取匯報、觀看演示及點評、總結(jié)，重點是引導(dǎo)學生進行各組之間的觀摩、交流，教師在點評后要將本次綜合實訓(xùn)的收獲與不足全面展示，激勵學生取長補短和持續(xù)學習的精神。實訓(xùn)項目的要求見表2。

參考文獻：

[1]Carver， D. Some Propositions about ESP [J]. The ESP Journal， 1983（2）： 131-137.

[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京： 教育科學出版社，2007.

[3]安曉燦，周龍.與時俱進，深化高等職業(yè)教育英語課程教學改革——《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》研究報告[J].中國外語，2010（4）： 4-7.

[4]吾雅平.高職應(yīng)用英語專業(yè)學生職業(yè)能力內(nèi)涵與層次建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：25-28.

[5]侯圓文.探討高職公共英語向職場英語的有效過渡[J].教育與職業(yè)，2011（2）：46-48.

[6][7]錢琳伊，劉群英. 高職高專國際貿(mào)易專業(yè)崗前職業(yè)英語拓展的項目化設(shè)計與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（36）：63-64.

Research and Practice of Industry English Courses Setting in Higher Vocational Colleges

——Taking the “Professional Practice Course of Business English” of International Trade Practice Specialty as an Example

LIU Ya-zhen

（Liaoning Petrochemical College of Technology， Jinzhou Liaoning 121001， China）

Abstract The outstanding characteristics of vocational education curriculum is directional， adaptability， practical and duality， and the industrial English curriculum should reflect the general features as well as the particular needs of professional area. In the implementation of international trade practice course for foreign trade industry， according to the features of talent demand， we have set up comprehensive， practical “business English course” based on the concept of occupation English， effectively integrated students preliminary study with relevant professional knowledge and English knowledge， and achieve the unity of professional knowledge， the use of English and personal accomplishments aiming at specific training programs designed for application and business English occasions.

Key words higher vocational education； industrial English； curriculum setup； international trade practice

（三）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》設(shè)計的主旨與思路

基于職業(yè)英語的理念，將學生前期所學的相關(guān)專業(yè)知識和英語知識有效地融合，針對英語的應(yīng)用和商務(wù)場合設(shè)計專門的訓(xùn)練項目，達到專業(yè)知識、英語運用、個人素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

本方案的設(shè)計是以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作環(huán)境與崗位要求為依據(jù)，以工作過程為主導(dǎo)，遵循實訓(xùn)實踐的路徑，融“教、學、做”為一體，將外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)英語能力、職業(yè)素養(yǎng)融入各個情景項目中，以工學結(jié)合的項目形式對學生展開全面的職業(yè)能力訓(xùn)練[5]。

首先，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員在實際業(yè)務(wù)中的工作環(huán)境和任務(wù)著手分析，構(gòu)建一項完整商務(wù)活動的三個階段的職場情景：商務(wù)準備、接待、商務(wù)活動，見圖1。其次，以職業(yè)能力為本位，設(shè)計每個階段的項目內(nèi)容：由項目活動背景、友情鏈接、任務(wù)過程、禮儀規(guī)范、項目要求與拓展五部分構(gòu)成，見圖2。每個階段的職場情景以項目化的方式展開，以學生為主體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，融“教、學、做”為一體。

（四）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合外貿(mào)行業(yè)的職場狀態(tài)，選出最廣泛適用、也最具代表性的一項完整商務(wù)活動為內(nèi)容，展現(xiàn)商務(wù)準備、接待、商務(wù)活動、其他四個階段的職場情景，集合多個真實企業(yè)案例，項目過程的設(shè)計緊扣真實事件發(fā)生的時間順序，學生通過綜合實訓(xùn)項目能真切感受工作狀態(tài)和職場氛圍。

每個階段的職場情景以項目化的方式展開，由項目活動背景、友情鏈接、任務(wù)過程、禮儀規(guī)范、項目要求與拓展等部分構(gòu)成，這種設(shè)計融合了公共英語、商務(wù)英語、國際貿(mào)易實務(wù)、涉外商務(wù)禮儀等多項專業(yè)知識的訴求，側(cè)重考量學生應(yīng)對職場的綜合素質(zhì)，能體現(xiàn)行業(yè)需求。特別是“項目要求與拓展”的設(shè)計，將項目活動的標準及相關(guān)能力或素養(yǎng)的要求明確提示，利于學生自我激勵、自我管理，有利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力提升[6]。

職業(yè)英語不同于一般的公共英語，特點是公共英語與專業(yè)英語的有機統(tǒng)一，且為最常用的專業(yè)詞匯和范式。本課程內(nèi)容設(shè)計是以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，將涉外商務(wù)環(huán)境中的外貿(mào)專業(yè)知識和禮儀知識有機融合，基于職業(yè)英語的理念，梳理出在商務(wù)職場中最廣泛使用的一些詞匯、句式，并且是通過訓(xùn)練熟練應(yīng)用的、適教易學的實用英語內(nèi)容[7]，最終達到語言基礎(chǔ)目標（學而夠用）、職場應(yīng)用目標（學以致用）和生涯發(fā)展目標（持續(xù)可用）。每個職場情景都采用項目化設(shè)計形式，力求真實、實用，增強項目、參與者、項目內(nèi)容及實施的契合度。

（五）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》內(nèi)容要求與實踐

在綜合實訓(xùn)項目實踐中，教師扮演著非常重要的角色。在項目任務(wù)實施前期，教師的任務(wù)主要是進行分組、布置項目活動與分析項目任務(wù)，在這個過程中，教師要注意分析要充分、透徹；中期，教師的任務(wù)主要是觀察、跟進各組項目的執(zhí)行情況，針對項目執(zhí)行中發(fā)生的疑難情況、問題予以指導(dǎo)和解答，及時加以科學的指導(dǎo)；后期，教師的主要任務(wù)是聽取匯報、觀看演示及點評、總結(jié)，重點是引導(dǎo)學生進行各組之間的觀摩、交流，教師在點評后要將本次綜合實訓(xùn)的收獲與不足全面展示，激勵學生取長補短和持續(xù)學習的精神。實訓(xùn)項目的要求見表2。

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[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京： 教育科學出版社，2007.

[3]安曉燦，周龍.與時俱進，深化高等職業(yè)教育英語課程教學改革——《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》研究報告[J].中國外語，2010（4）： 4-7.

[4]吾雅平.高職應(yīng)用英語專業(yè)學生職業(yè)能力內(nèi)涵與層次建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：25-28.

[5]侯圓文.探討高職公共英語向職場英語的有效過渡[J].教育與職業(yè)，2011（2）：46-48.

[6][7]錢琳伊，劉群英. 高職高專國際貿(mào)易專業(yè)崗前職業(yè)英語拓展的項目化設(shè)計與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（36）：63-64.

Research and Practice of Industry English Courses Setting in Higher Vocational Colleges

——Taking the “Professional Practice Course of Business English” of International Trade Practice Specialty as an Example

LIU Ya-zhen

（Liaoning Petrochemical College of Technology， Jinzhou Liaoning 121001， China）

Abstract The outstanding characteristics of vocational education curriculum is directional， adaptability， practical and duality， and the industrial English curriculum should reflect the general features as well as the particular needs of professional area. In the implementation of international trade practice course for foreign trade industry， according to the features of talent demand， we have set up comprehensive， practical “business English course” based on the concept of occupation English， effectively integrated students preliminary study with relevant professional knowledge and English knowledge， and achieve the unity of professional knowledge， the use of English and personal accomplishments aiming at specific training programs designed for application and business English occasions.

Key words higher vocational education； industrial English； curriculum setup； international trade practice

（三）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》設(shè)計的主旨與思路

基于職業(yè)英語的理念，將學生前期所學的相關(guān)專業(yè)知識和英語知識有效地融合，針對英語的應(yīng)用和商務(wù)場合設(shè)計專門的訓(xùn)練項目，達到專業(yè)知識、英語運用、個人素養(yǎng)三者的統(tǒng)一。

本方案的設(shè)計是以外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作環(huán)境與崗位要求為依據(jù)，以工作過程為主導(dǎo)，遵循實訓(xùn)實踐的路徑，融“教、學、做”為一體，將外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)英語能力、職業(yè)素養(yǎng)融入各個情景項目中，以工學結(jié)合的項目形式對學生展開全面的職業(yè)能力訓(xùn)練[5]。

首先，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員在實際業(yè)務(wù)中的工作環(huán)境和任務(wù)著手分析，構(gòu)建一項完整商務(wù)活動的三個階段的職場情景：商務(wù)準備、接待、商務(wù)活動，見圖1。其次，以職業(yè)能力為本位，設(shè)計每個階段的項目內(nèi)容：由項目活動背景、友情鏈接、任務(wù)過程、禮儀規(guī)范、項目要求與拓展五部分構(gòu)成，見圖2。每個階段的職場情景以項目化的方式展開，以學生為主體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，融“教、學、做”為一體。

（四）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合外貿(mào)行業(yè)的職場狀態(tài)，選出最廣泛適用、也最具代表性的一項完整商務(wù)活動為內(nèi)容，展現(xiàn)商務(wù)準備、接待、商務(wù)活動、其他四個階段的職場情景，集合多個真實企業(yè)案例，項目過程的設(shè)計緊扣真實事件發(fā)生的時間順序，學生通過綜合實訓(xùn)項目能真切感受工作狀態(tài)和職場氛圍。

每個階段的職場情景以項目化的方式展開，由項目活動背景、友情鏈接、任務(wù)過程、禮儀規(guī)范、項目要求與拓展等部分構(gòu)成，這種設(shè)計融合了公共英語、商務(wù)英語、國際貿(mào)易實務(wù)、涉外商務(wù)禮儀等多項專業(yè)知識的訴求，側(cè)重考量學生應(yīng)對職場的綜合素質(zhì)，能體現(xiàn)行業(yè)需求。特別是“項目要求與拓展”的設(shè)計，將項目活動的標準及相關(guān)能力或素養(yǎng)的要求明確提示，利于學生自我激勵、自我管理，有利于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力提升[6]。

職業(yè)英語不同于一般的公共英語，特點是公共英語與專業(yè)英語的有機統(tǒng)一，且為最常用的專業(yè)詞匯和范式。本課程內(nèi)容設(shè)計是以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，將涉外商務(wù)環(huán)境中的外貿(mào)專業(yè)知識和禮儀知識有機融合，基于職業(yè)英語的理念，梳理出在商務(wù)職場中最廣泛使用的一些詞匯、句式，并且是通過訓(xùn)練熟練應(yīng)用的、適教易學的實用英語內(nèi)容[7]，最終達到語言基礎(chǔ)目標（學而夠用）、職場應(yīng)用目標（學以致用）和生涯發(fā)展目標（持續(xù)可用）。每個職場情景都采用項目化設(shè)計形式，力求真實、實用，增強項目、參與者、項目內(nèi)容及實施的契合度。

（五）《外貿(mào)行業(yè)商務(wù)英語綜合實訓(xùn)課程》內(nèi)容要求與實踐

在綜合實訓(xùn)項目實踐中，教師扮演著非常重要的角色。在項目任務(wù)實施前期，教師的任務(wù)主要是進行分組、布置項目活動與分析項目任務(wù)，在這個過程中，教師要注意分析要充分、透徹；中期，教師的任務(wù)主要是觀察、跟進各組項目的執(zhí)行情況，針對項目執(zhí)行中發(fā)生的疑難情況、問題予以指導(dǎo)和解答，及時加以科學的指導(dǎo)；后期，教師的主要任務(wù)是聽取匯報、觀看演示及點評、總結(jié)，重點是引導(dǎo)學生進行各組之間的觀摩、交流，教師在點評后要將本次綜合實訓(xùn)的收獲與不足全面展示，激勵學生取長補短和持續(xù)學習的精神。實訓(xùn)項目的要求見表2。

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Research and Practice of Industry English Courses Setting in Higher Vocational Colleges

——Taking the “Professional Practice Course of Business English” of International Trade Practice Specialty as an Example

LIU Ya-zhen

（Liaoning Petrochemical College of Technology， Jinzhou Liaoning 121001， China）

Abstract The outstanding characteristics of vocational education curriculum is directional， adaptability， practical and duality， and the industrial English curriculum should reflect the general features as well as the particular needs of professional area. In the implementation of international trade practice course for foreign trade industry， according to the features of talent demand， we have set up comprehensive， practical “business English course” based on the concept of occupation English， effectively integrated students preliminary study with relevant professional knowledge and English knowledge， and achieve the unity of professional knowledge， the use of English and personal accomplishments aiming at specific training programs designed for application and business English occasions.

Key words higher vocational education； industrial English； curriculum setup； international trade practice