摘 要 中俄經(jīng)濟快速發(fā)展對雙邊交流中所需人才提出新標準，要求應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識并能流利使用外語交流的國際化復(fù)語型人才。在具體操作過程中，可將學習俄語的理工專業(yè)學生全部劃入培養(yǎng)范圍，在師資配備上首選各校教授俄語的教師，必選國際貿(mào)易及國際法等國際知識教師，同時對教學制度、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容及教學方法、教學組織形式作出改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型院校；俄語人才；國際化復(fù)語型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0016-03

收稿日期：2014-03-14

作者簡介：馬曉華（1970- ），女，吉林集安人，吉林建筑大學外國語學院教授。

基金項目：吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目《依托東北亞經(jīng)濟發(fā)展 構(gòu)建對俄人才培養(yǎng)的新模式》（〔2012〕第162號），主持人：馬曉華。

近年來，中俄關(guān)系保持良好交往，雙方互辦語言年和旅游年，東北亞經(jīng)濟快速發(fā)展，中俄雙邊貿(mào)易交往日趨頻繁，這些舉措為吉林省高校對俄人才培養(yǎng)提供了良好空間，同時也為對俄人才培養(yǎng)模式提出新的要求。本文以吉林省應(yīng)用型院校非外語專業(yè)大學生為研究對象，探討適應(yīng)吉林省對俄經(jīng)濟發(fā)展形勢的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新型俄語人才培養(yǎng)的基本依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是造就人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運行方式，是學校在一定培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)目標并且圍繞目標組織起來的比較穩(wěn)定的教育教學活動的結(jié)構(gòu)樣式[1]。應(yīng)該說，人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，不同的大學、不同的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式隨著吉林省經(jīng)濟在各領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞑粩鄶U大，社會對俄語人才的需求日益增加，但部分應(yīng)用型院校俄語教學指導(dǎo)思想、目標定位、課程體系設(shè)計、人才培養(yǎng)模式等缺乏特色，甚至是以語言、文學相結(jié)合的教學形式為主，難以滿足社會需求。

從每年全國大學俄語教學研討會獲取的數(shù)據(jù)和與兄弟院校溝通、座談、調(diào)研所獲得的信息表明，吉林省應(yīng)用型院校俄語教學面臨一定困境。相對于其他語種，俄語教師地位不被重視并且缺乏進修機會，職稱基本為副教授和講師，俄語教師事業(yè)發(fā)展前途不樂觀，教師隊伍人數(shù)日趨減小，應(yīng)用型院校俄語生每年基本十名左右，生源水平不高。在東北亞經(jīng)濟快速發(fā)展條件下，發(fā)揮應(yīng)用型院校的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色、就業(yè)力強的俄語人才是現(xiàn)實所需。面對人才市場競爭日益激烈的環(huán)境，應(yīng)用型院校要冷靜思考，積極推動對俄人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才與通常所說的理論型人才、應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才等是相互聯(lián)系的。創(chuàng)新型人才是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新能力的人才。當前，國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)已成為一種發(fā)展趨勢，國際化復(fù)語型人才應(yīng)該是創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式的最終培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式的探索

（一）確立人才培養(yǎng)目標，加強師資、學生隊伍建設(shè)

創(chuàng)新型對俄人才培養(yǎng)模式可以從兩方面來理解：一是國際化涉及人才培養(yǎng)內(nèi)容的跨學科性，對掌握一門非語言類理工專業(yè)知識的學生進行國際化培養(yǎng)；二是復(fù)語型指所培養(yǎng)人才除母語外能比較熟練地掌握兩種以上的外語，具有跨文化外語交流的能力，其具體理解就是要求具有理工專業(yè)基礎(chǔ)，掌握兩門（俄語、英語）外語的涉外人才。國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)目標的優(yōu)勢和創(chuàng)新之處是專業(yè)知識扎實，國際知識豐富，語言溝通順暢，跨文化工作能力較強，能夠適應(yīng)全球化背景下對外人才的需求[2]。

高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在現(xiàn)有的條件下，各校教授俄語的教師是首選，國際貿(mào)易及國際法等國際知識教師必選，后備的中青年骨干教師，外聘的客座教授、專家、學者也是選拔對象，他們將會在學生學習的不同階段發(fā)揮不同作用。教師的選配還必須考慮教師的責任心和創(chuàng)新意識，這些要素將影響教學及研究效果。

學習俄語的理工專業(yè)學生全部劃入教學范圍，學習英語有興趣或者有機會去俄羅斯深造的理工專業(yè)學生部分劃入。各專業(yè)學生選拔出后分成兩個班級，有俄語基礎(chǔ)的學生和無俄語基礎(chǔ)的學生，對其進行英語（俄語）基礎(chǔ)教學。選拔出來的學生分成從大一開始培訓(xùn)和其他階段開始培訓(xùn)兩種形式。選拔出來的學生人數(shù)不易過多，每次最多2個班，每個班以15人左右為上限（國際交流學院特招班級不限，大概為每班30人左右）。

（二）創(chuàng)新教學制度

對俄國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)的教學管理及培養(yǎng)方案應(yīng)是穩(wěn)定的有序制度，不能因為某個課題研究而隨意改變，課題研究是為了促進教學改革和幫助學校改進教學計劃，在不影響正常教學秩序下課題組小范圍的科研實踐活動得到學校鼓勵，并給予特殊培養(yǎng)人才的政策支持和環(huán)境保障。

（三）規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，合理設(shè)置課程

適應(yīng)吉林經(jīng)濟發(fā)展，構(gòu)建對俄國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)模式，必須樹立科學教學質(zhì)量觀。根據(jù)對俄國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)目標及不同教學階段特色，設(shè)置與學生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的外語專業(yè)技能課程及選修課，原則上貼近本校的主要專業(yè)和特色專業(yè)并為之服務(wù)。所學專業(yè)課程設(shè)置需要和學生所在系部達成一致意見，培養(yǎng)出來的學生其所學專業(yè)為第一位。列入國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)計劃中的各專業(yè)學生其專業(yè)成績要達到一定要求（一般要求專業(yè)平均分80分為標準），專業(yè)課程按照所在系部的培養(yǎng)方案和教學計劃進行，對相關(guān)國際課程的學習利用周末時間進行統(tǒng)一授課，這樣不耽誤其正常學習，這部分課程是教學計劃外課程，要根據(jù)市場需求制定，及時調(diào)整課程內(nèi)容。

俄語課程設(shè)置。第一步，俄語基礎(chǔ)知識的學習，主要任務(wù)是對學生進行俄語基礎(chǔ)知識的傳授，養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。研究中發(fā)現(xiàn)，第一步的學習時間半年基本足夠，教師課上精講與學生課后自主學習相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)隨時輔導(dǎo)，效果明顯。第二步，專業(yè)方向培養(yǎng)，學校除了繼續(xù)對學生進行俄語基礎(chǔ)知識及能力培養(yǎng)外，還要進行外貿(mào)俄語、專業(yè)俄語方面理論知識及能力的培養(yǎng)。這需要在重視理論知識傳授的基礎(chǔ)上，通過講座、實訓(xùn)等方式，增加學生實際應(yīng)用語言能力鍛煉的機會，達到鞏固理論知識又提升實踐技能的目的。

英語課程的設(shè)置。成熟的英語教學給予俄語生英語學習充分支持，無論是上課時間、使用教材還是選派教師方面，都是研究中最易環(huán)節(jié)。

實踐教學體系。制定實踐教學方案，加強實習基地建設(shè)。采用課堂加校外實訓(xùn)相結(jié)合的教學模式，即將學生在校的時間分為兩部分，學生在校的時間主要為在課堂上接受理論知識，夯實理論基礎(chǔ)；參加校外或外貿(mào)單位的工作實踐、業(yè)務(wù)實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上完成整個學習計劃。模擬實踐環(huán)節(jié)，加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)。利用毗鄰俄羅斯的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)，與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)系，建立商務(wù)模擬實驗室，實驗室由各校外國語學院語音室為依托，部分教師參與小課件的編寫在一定程度上提升學生的商貿(mào)俄語實際應(yīng)用能力水平。

專業(yè)外語課程的設(shè)置。在學好俄語（英語）的基礎(chǔ)上，如何設(shè)置好專業(yè)外語課程存在很多困難，原因在于懂俄語的專業(yè)教師少，公外俄語教師又不懂專業(yè)知識。研究中發(fā)現(xiàn)，整合全部資源，兩類教師共同上好一堂課的模式暫時有效。

（四）改進教學方法和學習策略

國際化復(fù)語型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其成敗不僅取決于學習者自身的策略行為，在很大程度上依賴于教學環(huán)境和教學方法。在課題研究過程中，根據(jù)教學方法的形態(tài)分類，結(jié)合學生實際情況和國際化復(fù)語型人才培養(yǎng)模式要求突出幾個教學方法，并在教學方法中融入合適的教學手段，即，以語言傳遞為主的教學法中突出講授法和討論法；直觀演示的教學法中突出參觀法；實際訓(xùn)練的教學法中突出學習法和實驗法，加之教師有效的教學手段和鮮明的個性教學，使得教學效果突出。第二語言習得模式調(diào)查顯示，學習觀念、情感因素和課堂教學模式是制約學習策略選擇和使用的主要因素。提高外語學習效果，需要加強學習策略的運用，學習過程中涉及多種學習策略的運用，最大限度地提高教學質(zhì)量是課題研究過程中始終遵循的理念和把握的準則，單純的教學方法很難融合在課堂和實訓(xùn)中，因此，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容綜合運用教學方法[3]。

三、結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力競爭的需要，吉林省應(yīng)用型院校應(yīng)該培養(yǎng)具有過硬語言能力、勝任多種語境的立體人才。要實現(xiàn)應(yīng)用型院校俄語人才培養(yǎng)模式的突破，就一定要有自己的特色，將專業(yè)特色與俄語學科相結(jié)合，既有利于大學的特色學科跟上國際潮流，又有利于培養(yǎng)學生成為本專業(yè)的外語人才。

參考文獻：

[1]馬廷起，史加翠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學人才培養(yǎng)模式改革[J].現(xiàn)代教育科學，2011（5）：104-107.

[2]王雪梅，徐璐.國際化復(fù)語型人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)模式探索[J].外語與外語教學，2011（1）：9-12.

[3]鄭淑紅.地方本科院校復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].長春理工大學學報，2009（5）：785-787.

Analysis on the Innovative Russian Talents Training Model in Application-oriented Colleges in Jilin Province

MA Xiao-hua

（Jilin Construction University， Changchun JiLin 130118， China）

Abstract Rapid economic development in China and Russia propose new standards for personnel required bilateral exchanges， innovative training model become the development requirements of the times， talent training model is to create the organizational structure of the style and special runs. Jilin applied to colleges for the study point for cultivating innovative talents Russia target tissue relatively stable educational activities for analysis and practical applications.

Key words application-oriented institutions； Russian talents； type of complex international language； talent cultivation mode