紀鋒

摘要：十八大報告明確指出：要大力促進教育公平，合理配置教育資源，要把發(fā)展成果“更公平”惠及人民，努力建設美麗中國.作為一名農(nóng)村高中化學教師，筆者認為只有努力構建美麗課堂，才能培養(yǎng)出具備美麗人格和能力的人才，最終成為建設美麗中國的接班人.

關鍵詞：高中化學；美麗課堂；德育；高效

一、德育是構建美麗課堂的基礎

作為科學教育的重要組成部分，高中化學課程標準提出，在有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能的同時，化學教學環(huán)節(jié)必須充分挖掘教材中豐富的德育內(nèi)容，加大力度進行相關的德育教育.筆者以為，培養(yǎng)學生的責任意識是德育教育的主題，化學教師應該明確培養(yǎng)學生的責任意識是化學課堂教學的永恒主題，化學課堂上德育教育為構建美麗課堂打下堅實的基礎.

1.挖掘教材德育內(nèi)容增強學生責任意識

化學教師要充分挖掘教材相關內(nèi)容，讓學生在化學課堂上潛移默化中增強責任意識.人教版必修一有許多內(nèi)容涉及到培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，這是培養(yǎng)學生責任意識的有效載體.筆者講解金屬鈉的化學性質，談到鈉與水發(fā)生反應時，向學生介紹了上世紀50年代的女英雄向秀麗的事跡，在強烈的責任心驅使下，向秀麗不顧個人安危，毅然沖進火海搶救鈉.講授純堿時，筆者向學生介紹了我國制堿工業(yè)的先驅——著名化學家侯德榜的事跡，為了打破歐美列強對純堿工業(yè)制備的壟斷，侯德榜教授憑借著強烈的民族責任感幾十年如一日進行科學實驗，終于研制成功出比索爾維法更好的方法并公布于世.

2.借鑒運用生活事例 提高學生參與度

化學教師要運用生活事例充實化學課堂，讓學生參與責任意識的體驗和評價.高中化學教學的責任意識和評價離不開實際生活，化學教師在教學中可以通過活生生的事例，讓學生意識到責任二字就在我們身邊，從而增強責任感.化學教材中闡述了化學對促進社會進步和提高人類生活質量的積極一面；同時提出一旦人們?nèi)狈ω熑胃?，不能正確運用所學化學知識，必定會對社會造成極其惡劣危害.如，談到食品安全問題時，筆者列舉出最近幾年出現(xiàn)的白酒酒精中含塑化劑、嬰幼兒奶粉中含三聚氰胺、咸鴨蛋檢測出蘇丹紅、酸奶果凍含工業(yè)明膠、地溝油煉制成色拉油、“瘦肉精”飼養(yǎng)的毒豬肉、“毒豆芽”等丑陋現(xiàn)象，這些本應該用在化學工業(yè)上的試劑紛紛出現(xiàn)在人們的餐桌上，對人們的身體健康造成極大的危害.學生聽后一個個義憤填膺，筆者看預期的效果達到了，抓住這一契機把課前準備好的“不做危害社會的中國人”大型橫幅掛在黑板上，學生紛紛踴躍上來簽名.

二、高效是構建美麗課堂的保障

眾所周知，高效課堂是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂.筆者認為，構建化學美麗課堂必須要求教師追求課堂的高效，改變課程過于注重知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，高效是實現(xiàn)美麗課堂的保障，優(yōu)化課堂教學是實現(xiàn)高效的必備條件.

1.研究課程標準 優(yōu)化課堂結構

化學教師要研究新課程的開放性特征，優(yōu)化課堂組織形式.目前江蘇如皋推行的“活動單導學”課堂模式就是在新課程改革的春風中誕生的.學生由“被填鴨”上升為課堂的主人，教師由課堂的主人變成課堂的導演，學習的主人翁意識提高了.筆者認為，“活動單導學”課堂模式給化學教師提出了更高的要求，教師除了應具備廣博的化學科學知識外，還應類似導演做一個多面手，廣泛在相關學科進行充電，完善自身的知識結構，掌握多媒體教學、白板教學等方面的技能，教學有法，貴在得法.筆者在班級范圍內(nèi)開展分層教學活動，因人制單，抓住主體，兼顧個體，并力爭在一堂課中將討論法、歸納演繹法、討論法等多種教學方法合理使用，努力打造美麗課堂.“物質的量在化學方程式計算中的應用”一節(jié)安排在高一必修一第三章金屬及其化合物中，鑒于初學者對物質的量與摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度等物理量的關系不能靈活運用，筆者在活動單設計時考慮了分層教學思想，各例題綜合度依次漸增，同時借鑒網(wǎng)絡游戲的誘惑力——帶著相應積分進入下一關——使學生踴躍參與.抓住學生爭強好勝的心理，化學課堂實現(xiàn)了嚴謹與激情有機融合.

2.重視教材實驗 設計實驗方案

化學教師要高度重視教材中實驗在學習化學中的基礎性作用.精心創(chuàng)設實驗方案，學生通過“嗅覺”、“視覺”等感官的刺激，輕松掌握相應的化學知識和技能，提高探究探究能力，久而久之形成正確的情感態(tài)度和較強的思維能力.筆者以為實驗過程中的有些現(xiàn)象和結論不要由化學教師告訴學生，也不在教材中敘述，而是由學生自己得出，這樣有利于學生獨立思考，提高學生的分析能力和總結表達能力.講授碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性知識時，筆者采用了內(nèi)外雙試管驗證實驗裝置，由學生分組完成驗證實驗，并提出了幾點問題：（1）碳酸鈉和碳酸氫鈉分別裝在哪支試管？（2）如果裝反了對驗證實驗結果有什么影響？（3）你是如何理解驗證實驗的概念？學生經(jīng)過小組討論后，基本上都能回答碳酸氫鈉應該裝在小試管里.只是在說明原因時出現(xiàn)了眾多理由：有小組說如果裝在大試管中，小試管遇到碳酸氫鈉分解出的水蒸汽后會炸裂；有小組說放在里面的小試管沒有外面的大試管受熱高，放在里面的（碳酸氫鈉）都能產(chǎn)生氣體，使澄清石灰水變混濁，而外面的（碳酸鈉）卻沒任何現(xiàn)象.筆者對學生的發(fā)散思維給予及時和很高的評價，并及時歸納驗證實驗的思路：你預先從書本或其他地方得到一個判斷，再設計一個能證明該判斷正確的實驗.

時代在發(fā)展，觀念在更新，教師的責任早已不僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是在教學過程中“呼喚學生的求知欲，激發(fā)學生的探索欲”.構建化學美麗課堂是化學教師的光榮使命，也是化學教師義不容辭的職責，任重道遠.

[ 江蘇如皋市第二中學 （226500）

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