黃丹

摘 要： 信息技術(shù)作為高中的一門必修課，在會(huì)考中占有很重要的地位。本文主要以江西省高中信息技術(shù)會(huì)考為研究對(duì)象，提出當(dāng)前高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)面臨的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)會(huì)考 存在問(wèn)題 復(fù)習(xí)策略

2006年江西省開(kāi)始將信息技術(shù)納入會(huì)考，并將此項(xiàng)考試作為判斷高中生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普通高中學(xué)業(yè)考試。根據(jù)教育部制訂的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，江西省教育廳頒布了《江西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案（試行），并制定了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上信息素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，考慮不同地域、學(xué)校、學(xué)生之間的差異，實(shí)現(xiàn)考試過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效鏈接，發(fā)揮考試對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。[1]在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，由于受學(xué)校硬件環(huán)境的影響及學(xué)校對(duì)會(huì)考的重視程度不夠，信息技術(shù)會(huì)考備考存在一些問(wèn)題。

一、高中信息技術(shù)會(huì)考備考面臨的問(wèn)題

1.老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)考大綱把握不夠，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本概念模糊不清。[2]會(huì)考命題嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)考大綱為依據(jù)，若老師不能認(rèn)真研究相關(guān)文件，就不能正確區(qū)分教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，無(wú)法組織學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。信息技術(shù)會(huì)考考察的內(nèi)容包括信息技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言稍顯枯燥，卻是學(xué)好信息技術(shù)的前提。然而在實(shí)際會(huì)考復(fù)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生暴露出對(duì)某些基本概念的認(rèn)識(shí)模糊不清，如搞不清什么是電子郵件，電子郵件有什么特點(diǎn)，使用什么協(xié)議等。分不清應(yīng)用軟件的功能，如不知道word與寫字板有什么不同，不知道管理數(shù)據(jù)庫(kù)用什么軟件，不知道文本文件和圖片文件的后綴名有不同等。這些內(nèi)容在平時(shí)信息技術(shù)教學(xué)中都有涉及，老師若只是一筆帶過(guò)，則學(xué)生肯定過(guò)后就忘，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)概念題失分率提高。

2.學(xué)生上機(jī)操作機(jī)會(huì)少，基本技能生疏，簡(jiǎn)單操作失分多。雖然現(xiàn)在絕大部分學(xué)校的硬件環(huán)境能滿足信息技術(shù)的教學(xué)和考試要求，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校未必會(huì)給予信息技術(shù)會(huì)考足夠的重視。在這種情況下，若信息技術(shù)老師還采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)，則學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)很少。這將直接導(dǎo)致學(xué)生基本技能的生疏，簡(jiǎn)單操作題都無(wú)法完成。如做ie題時(shí)，很多學(xué)生不知道收藏夾在哪，更不知道如何收藏網(wǎng)頁(yè)；面對(duì)windows題時(shí)，分不清移動(dòng)和復(fù)制的區(qū)別，不知道如何新建文件及文件夾；做excel題時(shí)，很多學(xué)生對(duì)選定單元格、設(shè)置單元格格式、篩選數(shù)據(jù)、插入圖表等操作還非常生疏。

3.學(xué)生知識(shí)的遷移能力差，靈活應(yīng)變能力低，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力弱。某些學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)缺少靈活性，同樣的問(wèn)題，換種形式，或稍做改動(dòng)，就會(huì)不知所措。如：學(xué)生知道信息有價(jià)值性和時(shí)效性，但在碰到判斷題：信息沒(méi)有了價(jià)值性，也就沒(méi)有了時(shí)效性時(shí)，還是拿不準(zhǔn)。在做excel操作題時(shí)，學(xué)生雖然知道每種圖表都有相應(yīng)的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合，但在做實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)法做出正確判斷。

二、有效應(yīng)對(duì)高中信息技術(shù)會(huì)考的策略

1.信息技術(shù)教學(xué)要緊扣高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)考考試大綱，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，所以信息技術(shù)老師要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)文件，將教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)際教學(xué)中要從基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，課堂教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，對(duì)容易混淆的概念要重點(diǎn)講解，同時(shí)要以主動(dòng)、開(kāi)放的模式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛(ài)好的影響，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平和操作能力都有所不同。在教學(xué)中，老師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用現(xiàn)有條件實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)會(huì)考的同時(shí)可以適當(dāng)拓展，培養(yǎng)能力；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、操作能力較差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，創(chuàng)造條件多上機(jī)訓(xùn)練，促進(jìn)操作技能的提高。

3.運(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移能力的提高。要充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[3]老師在講解講授知識(shí)的時(shí)候，既要授之以魚(yú)，更要授之以漁，讓學(xué)生不僅知其然更知其所以然，這樣才有助于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，促進(jìn)知識(shí)的遷移，做到舉一反三。

隨著技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其教材的變動(dòng)幅度比較大，內(nèi)容更新速度也比較快。要做好高中信息技術(shù)會(huì)考的備考工作，信息技術(shù)老師必須密切關(guān)注會(huì)考信息，關(guān)注會(huì)考大綱的變化與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教材和會(huì)考大綱進(jìn)行深入研究，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)新題型的研究，提高學(xué)生的探索、實(shí)踐能力，全面提高會(huì)考復(fù)習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江西省普通高中新課程信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試大綱[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/jxjadi/column35259/4843593d-7a73-44bd-ba3d-24ab4712276c.html.

[2]吳春花.高中信息技術(shù)會(huì)考暴露的問(wèn)題及會(huì)考復(fù)習(xí)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）.

[3]聞娟娣.淺談高中信息技術(shù)會(huì)考迎考策略[EB/OL].百度文庫(kù).http：//wenku.baidu.com/view/11a9501352d380eb62946 dc1.html.endprint