蘇振輝

經(jīng)過幾年一線教學(xué)實踐，我們課題組探索出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。它通過自學(xué)教材、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、練習(xí)總結(jié)四個環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。實踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)有重要作用。

一、理論依據(jù)

從教育學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上的，它充分肯定了學(xué)生的主體地位。從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的政治視野。從實踐角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)會讓學(xué)生在知識、能力、思想等方面在自學(xué)、討論、啟發(fā)過程中全面發(fā)展。

二、實踐過程

（一）自學(xué)教材

它是這一模式的最核心部分，目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，安排好課堂自學(xué)時間，調(diào)控好教學(xué)進度，通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生的作息時間，又達不到預(yù)期效果?？砂才旁谡n內(nèi)提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預(yù)習(xí)效果是較好的，在學(xué)生自學(xué)教材時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生存在的難點、疑點，從而使講課更有針對性，因材施教，因人施教。

（二）討論交流

這是這一教學(xué)模式的正式啟動階段。旨在對學(xué)生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，提高學(xué)生的認識水平及獨立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。

課堂討論題目來源有二：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過程中，學(xué)生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學(xué)生對課本結(jié)論提出問題。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設(shè)計討論題。

（三）啟發(fā)指導(dǎo)

教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導(dǎo)學(xué)生升華思想。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)，需要注意以下問題：

1.尊重學(xué)生。學(xué)生都是一個個獨立的有自我意識和尊嚴(yán)，有自己的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)引導(dǎo)，耐心點撥講解，使課堂討論達到和諧而高效境界。

2.重視學(xué)生的興趣。教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進程加以調(diào)控，并不時運用幽默的語言、機智的思辨力、風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

3.堅持理論聯(lián)系實際，對于一些討論問題，為了尋找充分的論據(jù)，離不開事先的引經(jīng)據(jù)典，但更有說服力的還是從實踐中找真理。

4.重視歸納、整理，總結(jié)評價。教師適當(dāng)時進行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。

（四）練習(xí)總結(jié)

通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系，并自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。

三、實踐結(jié)果與反思

（一）實踐結(jié)果

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)效率大大提高，學(xué)生能看見自己學(xué)了什么，學(xué)會了什么，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，大部分基本知識在課堂上就能充分掌握，通過實踐，我們認為導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)法是有效的，現(xiàn)總結(jié)意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)案”是改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性。尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“導(dǎo)學(xué)案”，他們可以根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2.提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量課堂時間還給學(xué)生?！皩?dǎo)學(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“導(dǎo)學(xué)案”，只需作適當(dāng)記錄，節(jié)省大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。

3.便于復(fù)習(xí)。將若干個“導(dǎo)學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，強化復(fù)習(xí)效果。

4.減輕課外負擔(dān)?！皩?dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

5.教學(xué)相長。學(xué)生在自學(xué)時可能提出一些問題，提出一些新的想法，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，課前收集這些問題，有利于教學(xué)相長。

（二）反思

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法在實踐中取得了較好的效果，但是還有幾個問題有待解決。

1.在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上，有時顯得還不是那么輕松自如；在“講”的環(huán)節(jié)上，由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，講得還是過多。

2.在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點和應(yīng)培養(yǎng)的能力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高，這是我們以后編寫導(dǎo)學(xué)案上需要進一步思考與探索的重要問題。

3.為了強化教學(xué)效果，需要通過各種途徑如討論、訓(xùn)練和考試，加強對殘缺知識的有效矯正和補救，防止知識缺陷或積少成多。

4.目前，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”主要追求的是教學(xué)效果的強化和學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高。從長遠看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的提高相關(guān)，即通過使用“學(xué)案式”教材使學(xué)生會學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識及自我意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人。

總之，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”一定程度地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費時低效的教法，有效提高了課堂教學(xué)效率。引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可在相當(dāng)程度上化解教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生在寬松的氛圍中獲得累累碩果。

參考文獻：

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[2]加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論.

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