劉蕾蕾

摘 要： 新政治課程標準從施行到現(xiàn)在已經(jīng)有近十年的時間，創(chuàng)新性教育已經(jīng)深入人心，但是從實際改革實施情況來看，中學特別是高中思想政治課的改革和創(chuàng)新仍舊步履蹣跚。高中政治課堂教學中存在的問題表現(xiàn)為教學觀念的轉(zhuǎn)變不到位、課堂教學技巧不均衡和評價體系不夠完善等。針對這些問題，為了使高中政治課題教學的有效性得到提高，可以從教學觀點和教學目標需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新、創(chuàng)新教學的方法和手段與建立完善的評價體制等方面著手采取措施。

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂 問題 解決策略

從2005年秋季起，新的《政治課程標準》（以下簡稱《標準》）已在全國中小學各年級施行。從《標準》施行到現(xiàn)在已經(jīng)有近十年的時間，創(chuàng)新性教育已經(jīng)深入人心，但是從實際的改革實施情況來看，中學特別是高中思想政治課的改革和創(chuàng)新仍舊步履蹣跚。本文以高中政治課題教學為研究對象，重點分析現(xiàn)階段高中政治課題教學中存在的問題，并針對這些問題提出一些解決策略。

一、高中政治課堂教學中存在的問題

政治課堂是學生接受思想政治教育、學習政治相關(guān)知識的主要陣地，課堂教學活動直接影響學生學習興趣對知識的掌握情況，因此，對于教師來講，設(shè)計好課堂教學活動是十分重要且關(guān)鍵的。然而，從實際課堂教學情況來看，由于受到傳統(tǒng)課堂教學的影響，教師仍舊是課堂教學的主體，學生處于被動接受的境況。此外，由于政治教學內(nèi)容比較抽象和枯燥，不容易引起學生的學習興趣，因此，高中政治課堂教學從整體上來看效率低下，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.教學觀念的轉(zhuǎn)變不到位

新課程改革理念體現(xiàn)為“一切為了學生的發(fā)展”，但是在實際的課堂教學中，這一改革理念并沒有完全貫穿到政治課堂教學活動中，教師并沒有完全實現(xiàn)以“學生為本”，仍舊以“教材為本”、以“教師為主”。再加上課堂教學目標比較陳舊和老套，因此，政治課堂教學效率不高，學生政治學習興趣不濃厚。通過對實際的高中政治課堂教學活動的觀察和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，仍舊有一部分教師過于注重學生的學習結(jié)果，因此，學生有沒有掌握知識點，有沒有考取高分成為老師的著重關(guān)注點，對學生學習過程則完全持忽略態(tài)度。由于在相當程度上掩蓋了學生的學習方式和學習態(tài)度上存在的問題，因此，政治課堂教學無法真正體現(xiàn)以學生為本的現(xiàn)代教學理念，導致課堂教學效果不顯著，學生的學習積極性不高。

2.課堂教學技巧不均衡

在高中政治課堂教學中，有些教師的教學行為存在非常明顯的滯后性，個別教師在課堂上的提問比較多，但這只是在形式上比較符合課改的要求，從質(zhì)量上看，并不是預期的高質(zhì)量。教師提問的問題可回答性不高，有些對于學生來講是十分容易的，有些則是十分難的，對于初學者來講很難回答。這種兩極性的問題的提出容易造成學生在課堂上無所適從，無法理出思路和線索。

3.評價體系不夠完善

教學評價對于課堂教學的完善具有十分重要的意義，起著導向和監(jiān)控的作用。隨著新課改的推進，評價不再是甄別，而是需要發(fā)揮對學生的激勵作用，也就是說，是為了學生的成長服務(wù)的。我們發(fā)現(xiàn)，在評價標準上，教師仍舊忽視了學生的個性差異和個性發(fā)展，過于強調(diào)共性。在評價方法上，仍舊采用傳統(tǒng)的書面考試方式，“仍然過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段和方法”。在評價重心上，仍舊關(guān)注結(jié)果，忽視學生個體的進步過程，不能使評價功能發(fā)揮應(yīng)有的功能。

二、解決現(xiàn)階段高中思想政治課題教學問題的策略

1.教學觀點和教學目標需要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，“課程標準”取代了一直以來被中小學教師視為“指路燈”的“教學大綱”，政治教師要清楚認識到二者之間并不是簡單的概念到概念的文字游戲，而要能夠“看到新課程的新理念、新要求、新行為，尤其是新理念轉(zhuǎn)化為新實踐的具體途徑和操作要領(lǐng)”。在新課程改革的大形勢下，政治課堂教學有效性的提高在于政治教師教學理念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化，使教學目標得到創(chuàng)新。實現(xiàn)教學觀點和內(nèi)容的創(chuàng)新，要采取多種措施，其中最主要的就是要提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師不僅要在本專業(yè)知識上做到精和專，還要在教育學、心理學等多學科上有新的認識，這樣才能夠在教學活動中提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生的素質(zhì)得到全面提高。

2.創(chuàng)新教學方法和手段

首先要創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。良好的課堂環(huán)境和氛圍有利于學生的發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系，就容易使學生學習知識的欲望自然而然地激發(fā)。其次要激發(fā)學生的學習興趣。目前在政治課堂教學中遇到的最棘手的問題就是學生政治學習興趣不夠濃厚，對政治課不重視、不感興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引導下，學生就能夠在學習中發(fā)揮積極性和主動性，因此，教師可以采用旁征博引或者創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)學生的學習興趣。此外，為了讓他們體會到政治同我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，教師可以鼓勵學生積極參與社會實踐活動，使課堂教學延伸到日常生活中，使學生體會到學習政治的實用性。

3.建立完善的評價體制

傳統(tǒng)的評價體制限制了學生的全面發(fā)展，因此，在新課程改革中，我們需要建立多元化的、完善的評價體制。具體來講，就是要打破以學生的學習成績?yōu)橹鞯脑u價方式，將書面考試和其他的評價方法有機結(jié)合。例如，每一個學生的最終成績包括課堂表現(xiàn)、資料搜集、自我評價、思路創(chuàng)新、考試成績等多個方面，要使學生的學習過程都被記錄下來，以此綜合得到學生最終的學習成績。

參考文獻：

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