周靜，劉振忠

摘要：本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理，利用攝錄系統(tǒng)將學生的動作進行錄像，然后進行觀看分析，針對動作狀態(tài)提出改進方案，再次練習、錄像，再次分析，循環(huán)往復。結果證明，運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術，有利于加速學生的動作技術的掌握和提高，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面地提高了教學效果。

關鍵詞：排球教學；錄像反饋；分析評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0037-02

錄像反饋教學是利用現(xiàn)代化的視聽設備進行視聽教育技術的一種教學活動。教師利用攝錄系統(tǒng)將學生不同階段的技術動作掌握情況進行錄像，使學生獲得自身技術動作的直接反饋，然后針對動作狀態(tài)提出改進方案，進行針對性地練習，再次錄像，再次分析，循環(huán)往復，直到學生達到教學要求下的技術動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現(xiàn)代化教學媒體，對學生在不同學習階段的技術掌握情況進行錄像，使學生從學習排球技術的開始就能看見自己的動作行為，在分析研究的基礎上控制教師的教學行為，調控學生的學習行為，不斷改善提高學生的技術動作，同時培養(yǎng)提高學生分析與解決問題的能力，取得最優(yōu)的教學效果。

一、研究方法

采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術和教學錄像示范帶》，并在教學中對實驗班學生進行錄像。

二、教學實驗設計

1.實驗對象。選取2012級各專業(yè)排球選修班學生為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，均為女生。

2.實驗條件的控制。教學實驗前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質、技術水平的測試與統(tǒng)計，經(jīng)P檢驗，2組學生的各項指標均無顯著性差異，滿足實驗條件。教學實驗過程中，除實驗組使用電教設備外，兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數(shù)和同樣的場地設備。由不同的兩名教師（高級職稱）按照本人提供的教案進行授課。事先不向學生講解實驗事宜，讓學生身心自然地進行上課，每一個教學內容也都在規(guī)定時間內完成，課下安排練習內容也基本相同，同時嚴格控制2組學生的交流溝通，確保2組學生投入教學精力的一致性，保證實驗條件的均等性。

3.實驗組和對照組教學模式：對照組采用傳統(tǒng)的教學模式，實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環(huán)節(jié)。結合排球技術教學特點，制定了排球教學環(huán)節(jié)和實施方法，見表1。

三、研究結果與分析

1.實驗結果。表2、3說明，兩輪教學對比實驗的結果是一致的，即實驗班的男女生的指標優(yōu)于對照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，兩班學生（男、女生）在技評和達標成績中均呈現(xiàn)出顯著性差異（P<0.05或P<0.01）。由此說明，錄像反饋在排球技術教學中運用效果顯著，優(yōu)于傳統(tǒng)的教法。

2.分析。（1）錄像反饋教學的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學相比較，一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西，而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制，還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差，提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性，促進了動作技能的形成，使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的，取得預期的教學效果。（2）錄像反饋教學及時、準確、糾正具體，擴大其他教學方法，產(chǎn)生良好的教學整體效應。在教學過程中，對學生學習后的技術動作，進行攝錄，隨后學生觀看自身完成的技術動作，并及時指出錯誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點地進行剖析技術動作，真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調，使學生通過監(jiān)視器知道自己看什么，重點體會什么，有針對性地使技術工作逐步完善，同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復刺激，使學生獲得廣泛的改進意見。（3）錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識和直接經(jīng)驗，有效地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學生積極地觀看錄像，找到錯誤之處，經(jīng)教師評價，分析后，全心地練習改進，這種發(fā)自內心的內在動力，加強和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系，提高了教學質量和學習積極性。這種積極主動的學習，尊重了學生在教學中的主體作用，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學論中提倡的主體教學。（4）錄像反饋教學，保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片，結合教師講解，確立進一步學習目標。在每一步的練習中，學生能觀察、分析、判斷自身的學習結果與學習目標進行比較，獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術掌握情況，學習效果有盲目性。此外，實驗組學生的學習活動受教師外部控制，學生自我控制反饋的信息準確量增加，形成良性信息循環(huán)，有利于學生自我評價反饋的實施，實驗結果，加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯能力的提高。

四、結論與建議

1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學。

2.錄像反饋控制教學，不僅表現(xiàn)在對整個或某一階段的教學過程實施控制，而且是對某個具體技術動作教學更具有實用性，是促進技術掌握的有效方法。

3.在實驗教學中，學生對錄像反饋教學興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動作，有效地激發(fā)了學生的學習積極性。

4.采用錄像反饋控制排球技術教學是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試，建議體育教育中應結合體育運動項目技術教學特點，進行多角度多內容的實驗研究，以獲得詳實可靠的數(shù)據(jù)資料，為有效提高教育教學質量，提供具有指導性的參考模式與理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]朱繼偉，余斌.運用動畫手段提升排球技術教學質量初探[J].現(xiàn)代交際，2011，（5）：189-190.

[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2010，（8）：104-105轉108.

[3]劉振忠，高斌，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學模式的設計與實踐[J].河北體育學院學報，2012，（3）：34-37.

基金項目：2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果（項目批準號：HB12TY003）。

作者簡介：周靜（1973-），女，石家莊市人，講師，碩士學位，研究方向為體育教學理論與方法。

摘要：本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理，利用攝錄系統(tǒng)將學生的動作進行錄像，然后進行觀看分析，針對動作狀態(tài)提出改進方案，再次練習、錄像，再次分析，循環(huán)往復。結果證明，運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術，有利于加速學生的動作技術的掌握和提高，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面地提高了教學效果。

關鍵詞：排球教學；錄像反饋；分析評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0037-02

錄像反饋教學是利用現(xiàn)代化的視聽設備進行視聽教育技術的一種教學活動。教師利用攝錄系統(tǒng)將學生不同階段的技術動作掌握情況進行錄像，使學生獲得自身技術動作的直接反饋，然后針對動作狀態(tài)提出改進方案，進行針對性地練習，再次錄像，再次分析，循環(huán)往復，直到學生達到教學要求下的技術動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現(xiàn)代化教學媒體，對學生在不同學習階段的技術掌握情況進行錄像，使學生從學習排球技術的開始就能看見自己的動作行為，在分析研究的基礎上控制教師的教學行為，調控學生的學習行為，不斷改善提高學生的技術動作，同時培養(yǎng)提高學生分析與解決問題的能力，取得最優(yōu)的教學效果。

一、研究方法

采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術和教學錄像示范帶》，并在教學中對實驗班學生進行錄像。

二、教學實驗設計

1.實驗對象。選取2012級各專業(yè)排球選修班學生為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，均為女生。

2.實驗條件的控制。教學實驗前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質、技術水平的測試與統(tǒng)計，經(jīng)P檢驗，2組學生的各項指標均無顯著性差異，滿足實驗條件。教學實驗過程中，除實驗組使用電教設備外，兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數(shù)和同樣的場地設備。由不同的兩名教師（高級職稱）按照本人提供的教案進行授課。事先不向學生講解實驗事宜，讓學生身心自然地進行上課，每一個教學內容也都在規(guī)定時間內完成，課下安排練習內容也基本相同，同時嚴格控制2組學生的交流溝通，確保2組學生投入教學精力的一致性，保證實驗條件的均等性。

3.實驗組和對照組教學模式：對照組采用傳統(tǒng)的教學模式，實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環(huán)節(jié)。結合排球技術教學特點，制定了排球教學環(huán)節(jié)和實施方法，見表1。

三、研究結果與分析

1.實驗結果。表2、3說明，兩輪教學對比實驗的結果是一致的，即實驗班的男女生的指標優(yōu)于對照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，兩班學生（男、女生）在技評和達標成績中均呈現(xiàn)出顯著性差異（P<0.05或P<0.01）。由此說明，錄像反饋在排球技術教學中運用效果顯著，優(yōu)于傳統(tǒng)的教法。

2.分析。（1）錄像反饋教學的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學相比較，一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西，而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制，還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差，提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性，促進了動作技能的形成，使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的，取得預期的教學效果。（2）錄像反饋教學及時、準確、糾正具體，擴大其他教學方法，產(chǎn)生良好的教學整體效應。在教學過程中，對學生學習后的技術動作，進行攝錄，隨后學生觀看自身完成的技術動作，并及時指出錯誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點地進行剖析技術動作，真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調，使學生通過監(jiān)視器知道自己看什么，重點體會什么，有針對性地使技術工作逐步完善，同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復刺激，使學生獲得廣泛的改進意見。（3）錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識和直接經(jīng)驗，有效地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學生積極地觀看錄像，找到錯誤之處，經(jīng)教師評價，分析后，全心地練習改進，這種發(fā)自內心的內在動力，加強和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系，提高了教學質量和學習積極性。這種積極主動的學習，尊重了學生在教學中的主體作用，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學論中提倡的主體教學。（4）錄像反饋教學，保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片，結合教師講解，確立進一步學習目標。在每一步的練習中，學生能觀察、分析、判斷自身的學習結果與學習目標進行比較，獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術掌握情況，學習效果有盲目性。此外，實驗組學生的學習活動受教師外部控制，學生自我控制反饋的信息準確量增加，形成良性信息循環(huán)，有利于學生自我評價反饋的實施，實驗結果，加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯能力的提高。

四、結論與建議

1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學。

2.錄像反饋控制教學，不僅表現(xiàn)在對整個或某一階段的教學過程實施控制，而且是對某個具體技術動作教學更具有實用性，是促進技術掌握的有效方法。

3.在實驗教學中，學生對錄像反饋教學興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動作，有效地激發(fā)了學生的學習積極性。

4.采用錄像反饋控制排球技術教學是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試，建議體育教育中應結合體育運動項目技術教學特點，進行多角度多內容的實驗研究，以獲得詳實可靠的數(shù)據(jù)資料，為有效提高教育教學質量，提供具有指導性的參考模式與理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]朱繼偉，余斌.運用動畫手段提升排球技術教學質量初探[J].現(xiàn)代交際，2011，（5）：189-190.

[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2010，（8）：104-105轉108.

[3]劉振忠，高斌，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學模式的設計與實踐[J].河北體育學院學報，2012，（3）：34-37.

基金項目：2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果（項目批準號：HB12TY003）。

作者簡介：周靜（1973-），女，石家莊市人，講師，碩士學位，研究方向為體育教學理論與方法。

摘要：本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理，利用攝錄系統(tǒng)將學生的動作進行錄像，然后進行觀看分析，針對動作狀態(tài)提出改進方案，再次練習、錄像，再次分析，循環(huán)往復。結果證明，運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術，有利于加速學生的動作技術的掌握和提高，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面地提高了教學效果。

關鍵詞：排球教學；錄像反饋；分析評價

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0037-02

錄像反饋教學是利用現(xiàn)代化的視聽設備進行視聽教育技術的一種教學活動。教師利用攝錄系統(tǒng)將學生不同階段的技術動作掌握情況進行錄像，使學生獲得自身技術動作的直接反饋，然后針對動作狀態(tài)提出改進方案，進行針對性地練習，再次錄像，再次分析，循環(huán)往復，直到學生達到教學要求下的技術動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現(xiàn)代化教學媒體，對學生在不同學習階段的技術掌握情況進行錄像，使學生從學習排球技術的開始就能看見自己的動作行為，在分析研究的基礎上控制教師的教學行為，調控學生的學習行為，不斷改善提高學生的技術動作，同時培養(yǎng)提高學生分析與解決問題的能力，取得最優(yōu)的教學效果。

一、研究方法

采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術和教學錄像示范帶》，并在教學中對實驗班學生進行錄像。

二、教學實驗設計

1.實驗對象。選取2012級各專業(yè)排球選修班學生為實驗對象，隨機分為實驗組和對照組，均為女生。

2.實驗條件的控制。教學實驗前，對實驗組和對照組的學生進行身體素質、技術水平的測試與統(tǒng)計，經(jīng)P檢驗，2組學生的各項指標均無顯著性差異，滿足實驗條件。教學實驗過程中，除實驗組使用電教設備外，兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數(shù)和同樣的場地設備。由不同的兩名教師（高級職稱）按照本人提供的教案進行授課。事先不向學生講解實驗事宜，讓學生身心自然地進行上課，每一個教學內容也都在規(guī)定時間內完成，課下安排練習內容也基本相同，同時嚴格控制2組學生的交流溝通，確保2組學生投入教學精力的一致性，保證實驗條件的均等性。

3.實驗組和對照組教學模式：對照組采用傳統(tǒng)的教學模式，實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環(huán)節(jié)。結合排球技術教學特點，制定了排球教學環(huán)節(jié)和實施方法，見表1。

三、研究結果與分析

1.實驗結果。表2、3說明，兩輪教學對比實驗的結果是一致的，即實驗班的男女生的指標優(yōu)于對照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗，兩班學生（男、女生）在技評和達標成績中均呈現(xiàn)出顯著性差異（P<0.05或P<0.01）。由此說明，錄像反饋在排球技術教學中運用效果顯著，優(yōu)于傳統(tǒng)的教法。

2.分析。（1）錄像反饋教學的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學相比較，一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西，而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制，還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差，提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性，促進了動作技能的形成，使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的，取得預期的教學效果。（2）錄像反饋教學及時、準確、糾正具體，擴大其他教學方法，產(chǎn)生良好的教學整體效應。在教學過程中，對學生學習后的技術動作，進行攝錄，隨后學生觀看自身完成的技術動作，并及時指出錯誤，教師將錄像慢放、停放或重放，突出重點地進行剖析技術動作，真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調，使學生通過監(jiān)視器知道自己看什么，重點體會什么，有針對性地使技術工作逐步完善，同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋，共同的分析討論，多方位多角度的重復刺激，使學生獲得廣泛的改進意見。（3）錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式，提高了學生的學習興趣，豐富了學生的感性認識和直接經(jīng)驗，有效地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后，學生積極地觀看錄像，找到錯誤之處，經(jīng)教師評價，分析后，全心地練習改進，這種發(fā)自內心的內在動力，加強和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系，提高了教學質量和學習積極性。這種積極主動的學習，尊重了學生在教學中的主體作用，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學論中提倡的主體教學。（4）錄像反饋教學，保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片，結合教師講解，確立進一步學習目標。在每一步的練習中，學生能觀察、分析、判斷自身的學習結果與學習目標進行比較，獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確，不能直觀地看到自身技術掌握情況，學習效果有盲目性。此外，實驗組學生的學習活動受教師外部控制，學生自我控制反饋的信息準確量增加，形成良性信息循環(huán)，有利于學生自我評價反饋的實施，實驗結果，加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯能力的提高。

四、結論與建議

1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學。

2.錄像反饋控制教學，不僅表現(xiàn)在對整個或某一階段的教學過程實施控制，而且是對某個具體技術動作教學更具有實用性，是促進技術掌握的有效方法。

3.在實驗教學中，學生對錄像反饋教學興趣濃厚，課堂氣憤活躍，直觀地看到自己所做的動作，有效地激發(fā)了學生的學習積極性。

4.采用錄像反饋控制排球技術教學是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試，建議體育教育中應結合體育運動項目技術教學特點，進行多角度多內容的實驗研究，以獲得詳實可靠的數(shù)據(jù)資料，為有效提高教育教學質量，提供具有指導性的參考模式與理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]朱繼偉，余斌.運用動畫手段提升排球技術教學質量初探[J].現(xiàn)代交際，2011，（5）：189-190.

[2]王耀東，楊卓.“視頻回放”方法在排球技術教學中的應用研究[J].北京體育大學學報，2010，（8）：104-105轉108.

[3]劉振忠，高斌，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學模式的設計與實踐[J].河北體育學院學報，2012，（3）：34-37.

基金項目：2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果（項目批準號：HB12TY003）。

作者簡介：周靜（1973-），女，石家莊市人，講師，碩士學位，研究方向為體育教學理論與方法。