周靜,劉振忠
摘要:本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理,利用攝錄系統(tǒng)將學生的動作進行錄像,然后進行觀看分析,針對動作狀態(tài)提出改進方案,再次練習、錄像,再次分析,循環(huán)往復。結(jié)果證明,運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術(shù),有利于加速學生的動作技術(shù)的掌握和提高,同時也激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,全面地提高了教學效果。
關(guān)鍵詞:排球教學;錄像反饋;分析評價
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)07-0037-02
錄像反饋教學是利用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備進行視聽教育技術(shù)的一種教學活動。教師利用攝錄系統(tǒng)將學生不同階段的技術(shù)動作掌握情況進行錄像,使學生獲得自身技術(shù)動作的直接反饋,然后針對動作狀態(tài)提出改進方案,進行針對性地練習,再次錄像,再次分析,循環(huán)往復,直到學生達到教學要求下的技術(shù)動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現(xiàn)代化教學媒體,對學生在不同學習階段的技術(shù)掌握情況進行錄像,使學生從學習排球技術(shù)的開始就能看見自己的動作行為,在分析研究的基礎(chǔ)上控制教師的教學行為,調(diào)控學生的學習行為,不斷改善提高學生的技術(shù)動作,同時培養(yǎng)提高學生分析與解決問題的能力,取得最優(yōu)的教學效果。
一、研究方法
采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術(shù)和教學錄像示范帶》,并在教學中對實驗班學生進行錄像。
二、教學實驗設(shè)計
1.實驗對象。選取2012級各專業(yè)排球選修班學生為實驗對象,隨機分為實驗組和對照組,均為女生。
2.實驗條件的控制。教學實驗前,對實驗組和對照組的學生進行身體素質(zhì)、技術(shù)水平的測試與統(tǒng)計,經(jīng)P檢驗,2組學生的各項指標均無顯著性差異,滿足實驗條件。教學實驗過程中,除實驗組使用電教設(shè)備外,兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數(shù)和同樣的場地設(shè)備。由不同的兩名教師(高級職稱)按照本人提供的教案進行授課。事先不向?qū)W生講解實驗事宜,讓學生身心自然地進行上課,每一個教學內(nèi)容也都在規(guī)定時間內(nèi)完成,課下安排練習內(nèi)容也基本相同,同時嚴格控制2組學生的交流溝通,確保2組學生投入教學精力的一致性,保證實驗條件的均等性。
3.實驗組和對照組教學模式:對照組采用傳統(tǒng)的教學模式,實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合排球技術(shù)教學特點,制定了排球教學環(huán)節(jié)和實施方法,見表1。
三、研究結(jié)果與分析
1.實驗結(jié)果。表2、3說明,兩輪教學對比實驗的結(jié)果是一致的,即實驗班的男女生的指標優(yōu)于對照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗,兩班學生(男、女生)在技評和達標成績中均呈現(xiàn)出顯著性差異(P<0.05或P<0.01)。由此說明,錄像反饋在排球技術(shù)教學中運用效果顯著,優(yōu)于傳統(tǒng)的教法。
2.分析。(1)錄像反饋教學的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學相比較,一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西,而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制,還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差,提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性,促進了動作技能的形成,使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的,取得預期的教學效果。(2)錄像反饋教學及時、準確、糾正具體,擴大其他教學方法,產(chǎn)生良好的教學整體效應。在教學過程中,對學生學習后的技術(shù)動作,進行攝錄,隨后學生觀看自身完成的技術(shù)動作,并及時指出錯誤,教師將錄像慢放、停放或重放,突出重點地進行剖析技術(shù)動作,真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調(diào),使學生通過監(jiān)視器知道自己看什么,重點體會什么,有針對性地使技術(shù)工作逐步完善,同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋,共同的分析討論,多方位多角度的重復刺激,使學生獲得廣泛的改進意見。(3)錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式,提高了學生的學習興趣,豐富了學生的感性認識和直接經(jīng)驗,有效地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后,學生積極地觀看錄像,找到錯誤之處,經(jīng)教師評價,分析后,全心地練習改進,這種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在動力,加強和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系,提高了教學質(zhì)量和學習積極性。這種積極主動的學習,尊重了學生在教學中的主體作用,體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學論中提倡的主體教學。(4)錄像反饋教學,保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片,結(jié)合教師講解,確立進一步學習目標。在每一步的練習中,學生能觀察、分析、判斷自身的學習結(jié)果與學習目標進行比較,獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確,不能直觀地看到自身技術(shù)掌握情況,學習效果有盲目性。此外,實驗組學生的學習活動受教師外部控制,學生自我控制反饋的信息準確量增加,形成良性信息循環(huán),有利于學生自我評價反饋的實施,實驗結(jié)果,加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯能力的提高。
四、結(jié)論與建議
1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的,教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學。
2.錄像反饋控制教學,不僅表現(xiàn)在對整個或某一階段的教學過程實施控制,而且是對某個具體技術(shù)動作教學更具有實用性,是促進技術(shù)掌握的有效方法。
3.在實驗教學中,學生對錄像反饋教學興趣濃厚,課堂氣憤活躍,直觀地看到自己所做的動作,有效地激發(fā)了學生的學習積極性。
4.采用錄像反饋控制排球技術(shù)教學是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試,建議體育教育中應結(jié)合體育運動項目技術(shù)教學特點,進行多角度多內(nèi)容的實驗研究,以獲得詳實可靠的數(shù)據(jù)資料,為有效提高教育教學質(zhì)量,提供具有指導性的參考模式與理論依據(jù)。
參考文獻:
[1]朱繼偉,余斌.運用動畫手段提升排球技術(shù)教學質(zhì)量初探[J].現(xiàn)代交際,2011,(5):189-190.
[2]王耀東,楊卓.“視頻回放”方法在排球技術(shù)教學中的應用研究[J].北京體育大學學報,2010,(8):104-105轉(zhuǎn)108.
[3]劉振忠,高斌,等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學模式的設(shè)計與實踐[J].河北體育學院學報,2012,(3):34-37.
基金項目:2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果(項目批準號:HB12TY003)。
作者簡介:周靜(1973-),女,石家莊市人,講師,碩士學位,研究方向為體育教學理論與方法。
摘要:本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理,利用攝錄系統(tǒng)將學生的動作進行錄像,然后進行觀看分析,針對動作狀態(tài)提出改進方案,再次練習、錄像,再次分析,循環(huán)往復。結(jié)果證明,運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術(shù),有利于加速學生的動作技術(shù)的掌握和提高,同時也激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,全面地提高了教學效果。
關(guān)鍵詞:排球教學;錄像反饋;分析評價
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)07-0037-02
錄像反饋教學是利用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備進行視聽教育技術(shù)的一種教學活動。教師利用攝錄系統(tǒng)將學生不同階段的技術(shù)動作掌握情況進行錄像,使學生獲得自身技術(shù)動作的直接反饋,然后針對動作狀態(tài)提出改進方案,進行針對性地練習,再次錄像,再次分析,循環(huán)往復,直到學生達到教學要求下的技術(shù)動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現(xiàn)代化教學媒體,對學生在不同學習階段的技術(shù)掌握情況進行錄像,使學生從學習排球技術(shù)的開始就能看見自己的動作行為,在分析研究的基礎(chǔ)上控制教師的教學行為,調(diào)控學生的學習行為,不斷改善提高學生的技術(shù)動作,同時培養(yǎng)提高學生分析與解決問題的能力,取得最優(yōu)的教學效果。
一、研究方法
采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術(shù)和教學錄像示范帶》,并在教學中對實驗班學生進行錄像。
二、教學實驗設(shè)計
1.實驗對象。選取2012級各專業(yè)排球選修班學生為實驗對象,隨機分為實驗組和對照組,均為女生。
2.實驗條件的控制。教學實驗前,對實驗組和對照組的學生進行身體素質(zhì)、技術(shù)水平的測試與統(tǒng)計,經(jīng)P檢驗,2組學生的各項指標均無顯著性差異,滿足實驗條件。教學實驗過程中,除實驗組使用電教設(shè)備外,兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數(shù)和同樣的場地設(shè)備。由不同的兩名教師(高級職稱)按照本人提供的教案進行授課。事先不向?qū)W生講解實驗事宜,讓學生身心自然地進行上課,每一個教學內(nèi)容也都在規(guī)定時間內(nèi)完成,課下安排練習內(nèi)容也基本相同,同時嚴格控制2組學生的交流溝通,確保2組學生投入教學精力的一致性,保證實驗條件的均等性。
3.實驗組和對照組教學模式:對照組采用傳統(tǒng)的教學模式,實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合排球技術(shù)教學特點,制定了排球教學環(huán)節(jié)和實施方法,見表1。
三、研究結(jié)果與分析
1.實驗結(jié)果。表2、3說明,兩輪教學對比實驗的結(jié)果是一致的,即實驗班的男女生的指標優(yōu)于對照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗,兩班學生(男、女生)在技評和達標成績中均呈現(xiàn)出顯著性差異(P<0.05或P<0.01)。由此說明,錄像反饋在排球技術(shù)教學中運用效果顯著,優(yōu)于傳統(tǒng)的教法。
2.分析。(1)錄像反饋教學的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學相比較,一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西,而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制,還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差,提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性,促進了動作技能的形成,使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的,取得預期的教學效果。(2)錄像反饋教學及時、準確、糾正具體,擴大其他教學方法,產(chǎn)生良好的教學整體效應。在教學過程中,對學生學習后的技術(shù)動作,進行攝錄,隨后學生觀看自身完成的技術(shù)動作,并及時指出錯誤,教師將錄像慢放、停放或重放,突出重點地進行剖析技術(shù)動作,真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調(diào),使學生通過監(jiān)視器知道自己看什么,重點體會什么,有針對性地使技術(shù)工作逐步完善,同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋,共同的分析討論,多方位多角度的重復刺激,使學生獲得廣泛的改進意見。(3)錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式,提高了學生的學習興趣,豐富了學生的感性認識和直接經(jīng)驗,有效地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后,學生積極地觀看錄像,找到錯誤之處,經(jīng)教師評價,分析后,全心地練習改進,這種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在動力,加強和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系,提高了教學質(zhì)量和學習積極性。這種積極主動的學習,尊重了學生在教學中的主體作用,體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學論中提倡的主體教學。(4)錄像反饋教學,保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片,結(jié)合教師講解,確立進一步學習目標。在每一步的練習中,學生能觀察、分析、判斷自身的學習結(jié)果與學習目標進行比較,獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確,不能直觀地看到自身技術(shù)掌握情況,學習效果有盲目性。此外,實驗組學生的學習活動受教師外部控制,學生自我控制反饋的信息準確量增加,形成良性信息循環(huán),有利于學生自我評價反饋的實施,實驗結(jié)果,加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯能力的提高。
四、結(jié)論與建議
1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的,教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學。
2.錄像反饋控制教學,不僅表現(xiàn)在對整個或某一階段的教學過程實施控制,而且是對某個具體技術(shù)動作教學更具有實用性,是促進技術(shù)掌握的有效方法。
3.在實驗教學中,學生對錄像反饋教學興趣濃厚,課堂氣憤活躍,直觀地看到自己所做的動作,有效地激發(fā)了學生的學習積極性。
4.采用錄像反饋控制排球技術(shù)教學是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試,建議體育教育中應結(jié)合體育運動項目技術(shù)教學特點,進行多角度多內(nèi)容的實驗研究,以獲得詳實可靠的數(shù)據(jù)資料,為有效提高教育教學質(zhì)量,提供具有指導性的參考模式與理論依據(jù)。
參考文獻:
[1]朱繼偉,余斌.運用動畫手段提升排球技術(shù)教學質(zhì)量初探[J].現(xiàn)代交際,2011,(5):189-190.
[2]王耀東,楊卓.“視頻回放”方法在排球技術(shù)教學中的應用研究[J].北京體育大學學報,2010,(8):104-105轉(zhuǎn)108.
[3]劉振忠,高斌,等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學模式的設(shè)計與實踐[J].河北體育學院學報,2012,(3):34-37.
基金項目:2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果(項目批準號:HB12TY003)。
作者簡介:周靜(1973-),女,石家莊市人,講師,碩士學位,研究方向為體育教學理論與方法。
摘要:本文通過在排球教學中引入控制論中的反饋原理,利用攝錄系統(tǒng)將學生的動作進行錄像,然后進行觀看分析,針對動作狀態(tài)提出改進方案,再次練習、錄像,再次分析,循環(huán)往復。結(jié)果證明,運用錄像反饋分析與評價檢驗學生的動作技術(shù),有利于加速學生的動作技術(shù)的掌握和提高,同時也激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,全面地提高了教學效果。
關(guān)鍵詞:排球教學;錄像反饋;分析評價
中圖分類號:G642.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)07-0037-02
錄像反饋教學是利用現(xiàn)代化的視聽設(shè)備進行視聽教育技術(shù)的一種教學活動。教師利用攝錄系統(tǒng)將學生不同階段的技術(shù)動作掌握情況進行錄像,使學生獲得自身技術(shù)動作的直接反饋,然后針對動作狀態(tài)提出改進方案,進行針對性地練習,再次錄像,再次分析,循環(huán)往復,直到學生達到教學要求下的技術(shù)動作標準為止。本文就是在排球教學中引入控制論中的現(xiàn)代化教學媒體,對學生在不同學習階段的技術(shù)掌握情況進行錄像,使學生從學習排球技術(shù)的開始就能看見自己的動作行為,在分析研究的基礎(chǔ)上控制教師的教學行為,調(diào)控學生的學習行為,不斷改善提高學生的技術(shù)動作,同時培養(yǎng)提高學生分析與解決問題的能力,取得最優(yōu)的教學效果。
一、研究方法
采用文獻資料法、實驗對比法、錄像反饋法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法。運用錄像機拍攝《排球基本技術(shù)和教學錄像示范帶》,并在教學中對實驗班學生進行錄像。
二、教學實驗設(shè)計
1.實驗對象。選取2012級各專業(yè)排球選修班學生為實驗對象,隨機分為實驗組和對照組,均為女生。
2.實驗條件的控制。教學實驗前,對實驗組和對照組的學生進行身體素質(zhì)、技術(shù)水平的測試與統(tǒng)計,經(jīng)P檢驗,2組學生的各項指標均無顯著性差異,滿足實驗條件。教學實驗過程中,除實驗組使用電教設(shè)備外,兩組均采用同一教學大綱、同樣的教學進度、同等的教學時數(shù)和同樣的場地設(shè)備。由不同的兩名教師(高級職稱)按照本人提供的教案進行授課。事先不向?qū)W生講解實驗事宜,讓學生身心自然地進行上課,每一個教學內(nèi)容也都在規(guī)定時間內(nèi)完成,課下安排練習內(nèi)容也基本相同,同時嚴格控制2組學生的交流溝通,確保2組學生投入教學精力的一致性,保證實驗條件的均等性。
3.實驗組和對照組教學模式:對照組采用傳統(tǒng)的教學模式,實驗組運用錄像反饋控制教學的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合排球技術(shù)教學特點,制定了排球教學環(huán)節(jié)和實施方法,見表1。
三、研究結(jié)果與分析
1.實驗結(jié)果。表2、3說明,兩輪教學對比實驗的結(jié)果是一致的,即實驗班的男女生的指標優(yōu)于對照班的男女生。經(jīng)統(tǒng)計學檢驗,兩班學生(男、女生)在技評和達標成績中均呈現(xiàn)出顯著性差異(P<0.05或P<0.01)。由此說明,錄像反饋在排球技術(shù)教學中運用效果顯著,優(yōu)于傳統(tǒng)的教法。
2.分析。(1)錄像反饋教學的優(yōu)越性。與錄像反饋控制教學相比較,一般教學往往是教師對學生情況只偏重于共性的東西,而對每一個學生的動作往往缺少師生一起觀看與分析、評價的機會。錄像反饋教學不僅使教師對教學情況、學生對自己的學習情況進行控制,還可以使教師對學生的學習情況、學生之間的情況進行控制。這樣教師能通過錄像反饋及時糾正并控制整個動作形成過程的偏差,提高了教師與學生主動參與教學活動的自覺性,促進了動作技能的形成,使學生能及時糾正其錯誤之處達到其教學目的,取得預期的教學效果。(2)錄像反饋教學及時、準確、糾正具體,擴大其他教學方法,產(chǎn)生良好的教學整體效應。在教學過程中,對學生學習后的技術(shù)動作,進行攝錄,隨后學生觀看自身完成的技術(shù)動作,并及時指出錯誤,教師將錄像慢放、停放或重放,突出重點地進行剖析技術(shù)動作,真實可信具有針對性。教師對每個學生的錯誤反復強調(diào),使學生通過監(jiān)視器知道自己看什么,重點體會什么,有針對性地使技術(shù)工作逐步完善,同時加強學生之間、師生之間的準確、及時的反饋,共同的分析討論,多方位多角度的重復刺激,使學生獲得廣泛的改進意見。(3)錄像反饋教學在教學中的作用及其師生共同參與、民主評議等方式,提高了學生的學習興趣,豐富了學生的感性認識和直接經(jīng)驗,有效地培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力。每次錄像之后,學生積極地觀看錄像,找到錯誤之處,經(jīng)教師評價,分析后,全心地練習改進,這種發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在動力,加強和神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系,提高了教學質(zhì)量和學習積極性。這種積極主動的學習,尊重了學生在教學中的主體作用,體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學論中提倡的主體教學。(4)錄像反饋教學,保證了教師教授活動和學生的學習方向性。學生通過觀看錄像片,結(jié)合教師講解,確立進一步學習目標。在每一步的練習中,學生能觀察、分析、判斷自身的學習結(jié)果與學習目標進行比較,獲得正確的指令。而對照組學生的學習活動指向性不很明確,不能直觀地看到自身技術(shù)掌握情況,學習效果有盲目性。此外,實驗組學生的學習活動受教師外部控制,學生自我控制反饋的信息準確量增加,形成良性信息循環(huán),有利于學生自我評價反饋的實施,實驗結(jié)果,加強了學生觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展與檢查、糾錯能力的提高。
四、結(jié)論與建議
1.錄像反饋教學方法在排球教學中運用是成功的,教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)方法控制教學。
2.錄像反饋控制教學,不僅表現(xiàn)在對整個或某一階段的教學過程實施控制,而且是對某個具體技術(shù)動作教學更具有實用性,是促進技術(shù)掌握的有效方法。
3.在實驗教學中,學生對錄像反饋教學興趣濃厚,課堂氣憤活躍,直觀地看到自己所做的動作,有效地激發(fā)了學生的學習積極性。
4.采用錄像反饋控制排球技術(shù)教學是現(xiàn)代化手段輔助課堂教學的實踐嘗試,建議體育教育中應結(jié)合體育運動項目技術(shù)教學特點,進行多角度多內(nèi)容的實驗研究,以獲得詳實可靠的數(shù)據(jù)資料,為有效提高教育教學質(zhì)量,提供具有指導性的參考模式與理論依據(jù)。
參考文獻:
[1]朱繼偉,余斌.運用動畫手段提升排球技術(shù)教學質(zhì)量初探[J].現(xiàn)代交際,2011,(5):189-190.
[2]王耀東,楊卓.“視頻回放”方法在排球技術(shù)教學中的應用研究[J].北京體育大學學報,2010,(8):104-105轉(zhuǎn)108.
[3]劉振忠,高斌,等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體育專業(yè)球類選修教學模式的設(shè)計與實踐[J].河北體育學院學報,2012,(3):34-37.
基金項目:2012年度河北省社會科學基金項目階段研究成果(項目批準號:HB12TY003)。
作者簡介:周靜(1973-),女,石家莊市人,講師,碩士學位,研究方向為體育教學理論與方法。