姜水娥

1.問題的提出

改革開放以來，中國英語的教育取得了顯著的成就。而應試教育的長期存在，困擾著工作在第一線的英語教師們。如何在基礎教育階段培養(yǎng)學生英語口語交際能力，是一個非常值得探究的問題。研究表明，互動式教學方法打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，使學生由被動學習轉為主動探究，真正成為發(fā)展自己的主體。實踐證明，采用互動教學模式可以提高學生的口語興趣、增強他們學習英語口語的自信心，同時幫助他們提高英語口語的交際能力。

但是，在英語教學過程中，部分老師對學生的年齡階段、英語基礎及其心理情感等特點不了解，更不用說針對了解到的情況開展適當且有效的口語互動教學模式了。出現(xiàn)了盲目互動或互動方式設計不合理的情況，使互動教學的效果并不明顯。因此，如何有效地促進人際互動、優(yōu)化初中英語口語的互動教學是提高口語教學效果的關鍵，是英語教育工作者應當關注的重要課題。

2.互動教學的內涵

互動教學是指老師與學生在課堂上進行的一種特殊人際互動。人際互動過程是直接影響口語教學效果的重要因素，即通過影響課堂氣氛、課堂的反饋以及學生的課堂參與程度，而影響教學效果。其形式多種多樣，性質和程度也有所不同。

互動教學模式與傳統(tǒng)灌輸式教學法有所不同，與“自學式”教學法也存在差異?；咏虒W分為兩個方面，在學生學習方面，要求學生在老師的組織安排下按照學習計劃進行系統(tǒng)地學習；在老師的施教方面，則要求老師應按照學生的自身特點進行針對性施教。

3.優(yōu)化初中英語口語互動教學的對策

在教學過程中，應該了解學生的年齡階段、英語基礎及其心理情感特點，然后針對這些特點開展適當且有效的口語互動教學模式。

（1）游戲式互動

游戲式互動是指通過做游戲或比賽的方式，使學生能夠更貼近實際地運用英語進行交流。例如，在課前，老師可采用比賽的形式指導學生進行快速閱讀和繞口令練習，要求其做到在比賽過程中，盡量一氣呵成、避免停頓，除此之外，在吐字和發(fā)音上應做到吐字清晰、發(fā)音準確。這樣的教學形式，不但可以激發(fā)學生學習英語的熱情，讓其能夠主動地投入到英語口語的基礎訓練中去，還可以使學生為今后的口語交際打下堅實的基礎。

（2）表演式互動

中學生正處于青少年時期，對電影、電視中的情節(jié)十分著迷，也很樂于去模仿。因此，教師可根據學生此年齡階段特點，條件允許的情況下可在課堂上放映英文電影或電影片段，讓學生認真觀看；若條件不允許，則老師可以安排學生利用課余時間對指定電影進行觀看。然后，在特定時間，將學生分成幾個小組，每個小組輪流上講臺進行相應的表演，將電影中的情節(jié)再現(xiàn)出來，最后通過評選，選出表現(xiàn)優(yōu)異小組，并給予相應獎勵。通過此方法，既可以調動學生學習英語的積極性，又可以在表演的過程中使學生對角色表情、肢體以及語氣進行仔細揣摩，讓自身的英語口語能力得到很好的鍛煉。

（3）辯論式互動

教師可根據學生的具體實際情況，尋找出有利于調動學生發(fā)言積極性的話題，并在課堂上舉行辯論會。辯論形式也可以多種多樣，兩人或多人之間正反辯論，或多人之間同向辯論，還可進行分組或自由辯論。

4.優(yōu)化初中英語口語互動教學應注意的問題

優(yōu)化初中英語口語互動教學應注意以下方面：

（1）學會傾聽

在互動過程中，要求一個人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質，這種品質的功能也能延續(xù)到學生的一生。

（2）學會討論

在互動過程中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到互動的目的。為了提高互動的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。

（3）學會表達

在互動過程中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。

總之，教學互動的過程始終是一個教師為配合學生學習而不斷引發(fā)教學活動，學生又不斷反饋以調控教學活動滿足自身學習要求的過程，提高課堂教學效率。

（作者單位：河南省周口市第十九初級中學）endprint