王欣

近年來， 隨著教學(xué)改革的深入，許多外語教學(xué)中的熱點、難點問題得到了外語教師越來越多的關(guān)注。其中以學(xué)生為中心的互動教學(xué)模式受到了各高校的很大推崇。該模式有效地解決了教師和學(xué)生接觸少，交流少等以教師為中心的一言堂的舊教學(xué)模式所產(chǎn)生的消極影響，推動教學(xué)了改革的進程， 提高教學(xué)效果。

一.互動教學(xué)的含義及理論依據(jù)

互動式教學(xué)，是指在教學(xué)環(huán)境中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的一個整體性動態(tài)過程。具體表現(xiàn)為：教師施教和學(xué)生認知的課堂活動過程，學(xué)生與課程資源間的互動過程，學(xué)生間的互動過程，學(xué)生與大教學(xué)環(huán)境間的互動過程。與傳統(tǒng)的單向傳輸知識的教學(xué)法不同的是，互動式教學(xué)將教師和學(xué)生同時納入多維互動情境之中，以教學(xué)問題為基本教育媒介，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，進而使學(xué)生自覺主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)活動若以學(xué)習(xí)者為中心，他們就會更有興趣和動機，通過與外界互動作用和已有的知識和經(jīng)驗，解讀新的信息。同時被利用的原有知識也要根據(jù)具體事例的改變而重新構(gòu)建。該理論給使我們認識到：知識的建構(gòu)是雙向的，互動的；教師無法將現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，只能引導(dǎo)學(xué)生去主動探索去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只具備主體地位，發(fā)揮了主觀能動性，才會在以往知識基礎(chǔ)上形成新的構(gòu)建；教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，多邊教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建者，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)完成自我建構(gòu)。

布魯納德的認知學(xué)習(xí)理論。提出教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”，這與建構(gòu)主義的理論是相吻合的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性。教學(xué)主要是學(xué)生的活動，教師處于從旁指導(dǎo)的地位。規(guī)則、原理不應(yīng)是由教師灌輸，而應(yīng)是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過對所學(xué)對象的觀察、分析、歸納等邏輯思維活動自己去發(fā)現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。

合作學(xué)習(xí)理論是興起于美國的一種教學(xué)理論和策略體系，強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作關(guān)系。是指即為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在小組和團隊中按明確的責(zé)任分工，進行的互助學(xué)習(xí)?；谪?zé)任和信賴的合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生之間的相互支持，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善交際能力。

二.互動教學(xué)模式的設(shè)計和形式

互動式教學(xué)模式應(yīng)該是多維度的，有多種媒介參與、多環(huán)境下的教學(xué)模式。

2.1課堂教學(xué)互動模式

師生互動是課堂教學(xué)最常采用的一種互動方式。良好的師生互動能夠避免任課教師的“一言堂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時還有助于師生之問培養(yǎng)深厚的感情，學(xué)生從情感上接受任課教師，從而優(yōu)化教學(xué)效果。提問法和任務(wù)導(dǎo)入法是師生互動最常利用的方式。

生生互動，就是指學(xué)生之間的互動。常用的互動方法有分組討論、模擬場景、學(xué)生講座、短劇表演等。它能提升學(xué)生的整體參與性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。為了在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生多開口，教師要設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前分配給學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠有所準(zhǔn)備，以增加課堂參與互動的人數(shù)。課前設(shè)計的內(nèi)容一定要與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)；小組學(xué)習(xí)分工具體明確，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與課堂活動。在課堂教學(xué)時，教師還要具有掌控全局能力和細致的觀察力，能夠結(jié)合學(xué)生的個性特點和英語基礎(chǔ)積極地進行勸導(dǎo)、鼓勵，才能收到較好的互動效果。

人機互動。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有效手段之一。常見的課堂表現(xiàn)形式有多媒體課件、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)聊天室、BBS、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂、E—mail、電子書等等。這種互動方法有其突出的優(yōu)點，比如知識量大、查找方便、節(jié)省時間、更新及時、生動直觀、圖文并茂、引人人勝等。人機互動具有極大的靈活性和開放性，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供生動有趣的學(xué)習(xí)場景。

2.2 課堂外互動

教師之間的互動，是教師課前備課和課后總結(jié)交流的有效方式。教師集體備課活動，應(yīng)加入教學(xué)流程，而且?guī)煄熁討?yīng)制度化、規(guī)范化。教師可以就教學(xué)中遇到的問題進行探討，把成功的教學(xué)方法統(tǒng)一化以促進整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。師師互動的形式是多樣的，說課比賽；或就課程安排、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)心得在教研活動中進行溝交流；課堂設(shè)計展示；隨堂聽課；觀摩教學(xué)等等。與學(xué)生一樣，教師之間在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格、教學(xué)水平等方面有很大的差異，這種寶貴的教學(xué)資源在互動教學(xué)模式中，是不能缺少的。教師之間的互動，可相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，使原有的教學(xué)觀念得到更新和完善，以達到更高的教學(xué)目標(biāo)。

盡管教師在課堂上努力組織學(xué)生互動，但課堂的時間總是有限的。學(xué)生真正發(fā)展英語綜合能力的實踐應(yīng)該在課外，在真實的語言環(huán)境中。課內(nèi)與課外之間的互動，是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為鋪墊、以課外學(xué)習(xí)為能力發(fā)展的補充方式。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了課外英語學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平、興趣、愛好及將來的就業(yè)趨向有目的地進行聽、說、讀、寫、譯等各項技能的學(xué)習(xí)和操練。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的上機時間和完成任務(wù)的情況納入學(xué)生的評價體系。

此外，學(xué)校的第二課堂也課外互動教學(xué)的重要組成部分。發(fā)展成熟的英語角， 來提高學(xué)生的口語交際能力； 內(nèi)容多樣的英語廣播或者學(xué)生自編自演的英語表演， 既豐富了校園文化， 又鍛煉了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。還可進行口語、演講、歌曲大賽， 來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣等等。這些活動， 對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力無疑是有益的。教師要在第二課堂活動中，就學(xué)生的實際問題進行指導(dǎo)， 給以客觀分析和研究， 和學(xué)生一起總結(jié)出更加科學(xué)的教學(xué)方法， 運用在第一課堂， 長此以往， 這種“互動”也能使英語教學(xué)水平得到切實的提高。

三.教師在互動教學(xué)模式中應(yīng)具備的素質(zhì)和遵循的原則

教師必須具備較高的綜合素質(zhì)，要成功地開展課堂教學(xué)活動，要有駕馭課堂的能力，也就是語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力和決策能力。對學(xué)生提出的問題反應(yīng)敏捷，能及時處理討論中出現(xiàn)的各種問題，善于與學(xué)生溝通思想，把握好討論的話題、時間和方式等能力是決定互動教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

在多層次、多元化交互式的互動模式中，教師要參與到各互動環(huán)節(jié)之中，全身心地投入，認真地設(shè)計和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，要有足夠的激情。教師的激情往往會感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使能他們夠積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中，愿意成為長期互動的主角。

由于摒棄了過去全盤準(zhǔn)備，課堂上照搬教案的老方式，教師為了進行優(yōu)質(zhì)的互動式教學(xué)模式要做大量的準(zhǔn)備，不僅要備課，還要“備學(xué)生”。使學(xué)生既能夠充分掌握知識，又能主動參與課堂教學(xué)，這就要求教師站在一個全新的視角對既往的教學(xué)模式進行重新設(shè)計。

為了使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)生的依賴心理。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；要關(guān)注每位學(xué)生的點滴進步，及時做出表揚，學(xué)生遇到困難和出現(xiàn)錯誤時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，和學(xué)生一起分析原因，引導(dǎo)學(xué)生順利地越過障礙。此外，還要關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生的人格，不放棄每一位學(xué)生，使他們在不斷互動中，增強信心，提高責(zé)任感和學(xué)習(xí)的自主性。

[基金項目：遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目 （2012.12-2014. 6） 大學(xué)英語互動式教學(xué)模式的研究 項目編號：L12DYY024]

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3.李潔莉.大學(xué)英語大班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可行性的實證研究 西安外國大學(xué)學(xué)報[J]，2007（9）.

（作者單位：沈陽大學(xué)外國語學(xué)院）endprint