吳慧

內(nèi)容摘要：寫作與其他知識(shí)組成一樣，需要大量的訓(xùn)練才能夠掌握?？蓪W(xué)生除了教師布置的寫作作業(yè)之外，極少自己主動(dòng)去進(jìn)行寫作訓(xùn)練。癥結(jié)在于教學(xué)指導(dǎo)思想與實(shí)際教學(xué)相沖突；教學(xué)理念陳舊，創(chuàng)新能力低；寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏客觀性；教師素質(zhì)參差不齊。突破高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的瓶頸，建議關(guān)注學(xué)生，開放式教學(xué)；創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度；完善寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 寫作教學(xué)

寫作與其他知識(shí)組成一樣，需要大量的訓(xùn)練才能夠掌握?？蓪W(xué)生除了教師布置的寫作作業(yè)之外，極少自己主動(dòng)去進(jìn)行寫作訓(xùn)練。語(yǔ)文無(wú)處不在、無(wú)處不有，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語(yǔ)文豈不理所當(dāng)然？但事與愿違，你讓學(xué)生寫寫自己的父母，有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首甘咬鋼筆頭”，讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里？

一.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)瓶頸

1.教學(xué)指導(dǎo)思想與實(shí)際教學(xué)相沖突

目前的應(yīng)試教育模式與教學(xué)目標(biāo)存在分歧，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，找不到方向。高中語(yǔ)文教學(xué)的“從考”、“從分”現(xiàn)象相當(dāng)普遍。語(yǔ)文是高考中重要的考試科目之一。有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，只是一味地迎合高考，只要求學(xué)生掌握寫作技巧，在語(yǔ)文考試中取得高分即可，基本不太理會(huì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文的書寫能力。

2.教學(xué)理念陳舊，創(chuàng)新能力低

一部分教師在教學(xué)時(shí)，目的只是為了迎合高考以及各種考試的需求，并沒(méi)有從提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面考慮。很多教師對(duì)應(yīng)試作文寫作研究得非常透徹，能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧獲得應(yīng)試作文的高分。另外，教師只是單調(diào)地給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)。教師缺乏創(chuàng)新能力，不能針對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，致使寫作教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。

3.寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，缺乏客觀性

學(xué)生的作文由教師批改，每一位教師的著眼點(diǎn)并不相同，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一致。一部分教師只是憑借自己的喜好去批改學(xué)生的作文寫作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏客觀性。如此必然打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教師素質(zhì)參差不齊

首先是教師自己不會(huì)寫作文。調(diào)查表明，80%的語(yǔ)文教師從來(lái)不寫下水文，這些人中由于年齡、智力、精力、思想觀念等諸多因素的影響，相當(dāng)一部分已經(jīng)不會(huì)寫作文了，也就是說(shuō)作文已經(jīng)不如學(xué)生了。眾所周知，文有法而無(wú)定法，寫作除了一般性的規(guī)律，還有很多適合于各人的獨(dú)特訣竅和奧秘，這些只有在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中領(lǐng)悟、積累才能得到，一個(gè)長(zhǎng)期不寫文章甚至就不會(huì)寫文章的人怎么能知道怎樣寫文章呢？怎么可能教會(huì)學(xué)生怎樣寫文章呢？

其次是教師自己不會(huì)改作文。一個(gè)不會(huì)寫文章的人，怎么可能知道怎么改文章呢？又怎么可能指導(dǎo)或幫助別人改出好文章呢？讓一個(gè)沒(méi)有寫過(guò)文章的語(yǔ)文教師去指導(dǎo)王蒙修改他的意識(shí)流，能修改好嗎？須知，每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個(gè)少男少女都羨慕身邊的人有文章發(fā)表，但他們千辛萬(wàn)苦、千變?nèi)f化的作文得到的往往是千篇一律、浮光掠影的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生常常勞而無(wú)功、無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)寫作的神秘感、親近感、熱情心就在這一次次、一個(gè)個(gè)寫作的“外行人”充當(dāng)著“內(nèi)行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

二.突破寫作教學(xué)瓶頸的建議

突破作文教學(xué)瓶頸，應(yīng)當(dāng)努力提高教師的專業(yè)理論水平，要求教師提高寫作水平，將語(yǔ)文教師堅(jiān)持寫作下水文并保證有文章發(fā)表作為一項(xiàng)制度定下來(lái)。

1.關(guān)注學(xué)生，開放式教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)必須著眼于學(xué)生的需求。教師的寫作教學(xué)活動(dòng)目的就是為了提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)成果如何，教師必須高度重視。何為開放式教學(xué)？即從“人”出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的精神世界和情感世界，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，關(guān)注社會(huì)需求，教學(xué)活動(dòng)要與各相關(guān)方面有機(jī)聯(lián)系，而不再是孤立地進(jìn)行。

2.教師應(yīng)創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

教師應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新寫作課堂，緊緊抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作課堂中來(lái)。學(xué)生積極配合教師的講學(xué)，調(diào)動(dòng)思維，必定能收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.完善寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的寫作興趣

教師應(yīng)遵守客觀性原則，除去個(gè)人喜好，摒棄結(jié)果評(píng)價(jià)，不再僅對(duì)完成的作文進(jìn)行結(jié)果型評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程給予評(píng)價(jià)。這樣，可幫助學(xué)生形成寫作能力，提高寫作水平。學(xué)生擁有對(duì)寫作的興趣，可將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡力掌握課堂內(nèi)容，課外輔以相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)習(xí)必定收到較好的效果。

（作者單位：河南省淮陽(yáng)縣陳州高級(jí)中學(xué)）endprint