姚露霞

摘 要：幽默是一種藝術(shù)，輕松發(fā)笑是其外殼，透徹精辟的說(shuō)理是其內(nèi)核。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師把幽默帶進(jìn)地理課堂，借助于聯(lián)想，利用機(jī)智、含蓄、詼諧的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的“肢體語(yǔ)言”，引人發(fā)笑而給人以啟迪，造成輕松愉快的氛圍，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，值得提倡。

關(guān)鍵詞：高中地理；幽默教學(xué)；意義；方法

一、高中地理課堂開(kāi)展幽默教學(xué)的意義分析

1.提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而認(rèn)識(shí)又是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到繁雜、由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就地理知識(shí)而言，地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一個(gè)從感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維到想象的漸進(jìn)過(guò)程。教師應(yīng)充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，用幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言，首先打動(dòng)學(xué)生，吸引他們的眼球，在感覺(jué)上起到振聾發(fā)聵的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和輕松，把抽象的知識(shí)形象的展示出來(lái)，任其自由想象、自由表達(dá)，從而達(dá)到知識(shí)的記憶和掌握的目的，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，讓知識(shí)成為學(xué)生心靈的陽(yáng)光雨露，使學(xué)生如沐春風(fēng)，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。例如，在上到“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容中，在回答一位學(xué)生關(guān)于“日地距離有多少”的問(wèn)題時(shí)，我說(shuō)：“日地之間的平均距離是1.5億千米，這個(gè)是一段非常遙遠(yuǎn)的距離，到底由多么遙遠(yuǎn)呢？假設(shè)我們用光線去走這段距離要用上8分鐘；如果世界第一的男高音帕瓦羅蒂在地球上高歌一曲，到達(dá)太陽(yáng)那也要等上14年的時(shí)間才可以聽(tīng)見(jiàn)，如果你聽(tīng)后非常著迷他的歌聲，然后你來(lái)到地球找他簽名留念，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他早就已經(jīng)退休了；如果火車(chē)去走這段距離也需要300年的時(shí)間，即使可以到達(dá)太陽(yáng)，那什么也不需要做了，這輛火車(chē)直接可以放在太陽(yáng)公公那兒的歷史博物館。”這段話運(yùn)用了比喻，將具體的數(shù)字形象化，不但增強(qiáng)了講解問(wèn)題的趣味性，還讓學(xué)生去體驗(yàn)、去想象，給學(xué)生一個(gè)“渺小”的感受，更使得學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有了全新的認(rèn)識(shí)。

2.提高學(xué)生的記憶能力。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí)，學(xué)生只有掌握了豐富的地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù)、地理名稱(chēng)、地理景觀、地理演變等地理感性知識(shí)，才能更好地掌握地理概念、地理規(guī)律、地理原理等地理理性知識(shí)；只有掌握了地理陳述性知識(shí)即地理感性知識(shí)，才能為學(xué)習(xí)地理程序性知識(shí)即地理理性知識(shí)打下基礎(chǔ)；對(duì)基本的地理策略性知識(shí)即方法性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，才能提高地理學(xué)習(xí)的效率。融入一點(diǎn)幽默到枯燥乏味的地理知識(shí)里面去，使得學(xué)生覺(jué)得有趣生動(dòng)，使得學(xué)生覺(jué)得輕松快樂(lè)，使得學(xué)生從地理感性知識(shí)的學(xué)習(xí)潛移默化到地理理性知識(shí)的學(xué)習(xí)上去，達(dá)到不但容易記憶，還可以記憶的牢固。比如，我國(guó)居世界首位的礦產(chǎn)資源主要包括鎢、銻、鉬、鋅、釩、鋰、鈦等可以用“吾弟心里目太煩”做諧音來(lái)記憶。這樣講解不僅把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化了，而且方便了學(xué)生記憶，更極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的效果。肢體語(yǔ)言是一種重要得表達(dá)方式，不但可以用一兩個(gè)幽默的動(dòng)作變繁雜而抽象的知識(shí)為簡(jiǎn)單和具體，還有利于學(xué)生記憶和掌握。如初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中一個(gè)經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)就是“地圖上方向的辨析”，曾經(jīng)課堂上有個(gè)問(wèn)題是關(guān)于“甲位于乙的什么方向”，筆者就先在黑板上畫(huà)出這兩個(gè)點(diǎn)，用手敲擊“甲點(diǎn)”所在的位置，再拍打“乙點(diǎn)”的所在位置，最后用手勢(shì)從“乙點(diǎn)”開(kāi)始向“甲點(diǎn)”畫(huà)出一條線段，與此同時(shí)用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“甲點(diǎn)”和“乙點(diǎn)”，這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還學(xué)到了解題的方法，并且輕松容易；再如講解“四面八方圖”時(shí)，為了避免學(xué)生范諸如“北東”這樣常識(shí)性的錯(cuò)誤，筆者采用了模仿機(jī)器人手臂的機(jī)械動(dòng)作，將“東南”、“東北”等方向幽默的展現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還減少了考試錯(cuò)誤率。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幽默可以使人發(fā)笑，使人明理，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛(ài)地理，樂(lè)學(xué)地理。比如講地球的形狀和大小這一節(jié)時(shí)，我引用了美國(guó)第三十五位總統(tǒng)林頓·約翰遜的一段小幽默：在大危機(jī)期間，迫切需要找到工作的約翰遜出現(xiàn)在得克薩斯希爾縣農(nóng)村中學(xué)的校董事會(huì)面前申請(qǐng)教職，校董事會(huì)對(duì)這個(gè)能言善辯、知識(shí)面廣，又十分認(rèn)真的年輕人印象甚佳。會(huì)見(jiàn)快結(jié)束時(shí)，一位董事問(wèn)他：“我們很愿意讓你任教，不過(guò)我們這里的老師對(duì)地理教學(xué)法所持觀點(diǎn)不同，告訴我們你準(zhǔn)備教學(xué)生地球是圓的還是講地球是平的？”約翰遜脫口說(shuō)道：“這兩個(gè)觀點(diǎn)我都能教?！边\(yùn)用這個(gè)幽默故事導(dǎo)入地球的形狀這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思維，為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

二、優(yōu)化高中地理幽默教學(xué)的方法研究

1.在教學(xué)中，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素。

如趣味地理故事、詩(shī)詞的引用，可激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，挖掘?qū)嶋H生活素材，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把實(shí)際問(wèn)題的解決和地理知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使其產(chǎn)生自覺(jué)的主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，感受到地理內(nèi)容的趣味性，努力去探索宇宙的無(wú)窮奧妙。

2.在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段從而達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的和諧。

在教學(xué)中充分利用投影儀、幻燈機(jī)、圖表、多媒體輔助課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像 、圖表等內(nèi)容的了解，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用色彩進(jìn)行烘托，以達(dá)到更為形象的去探求知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與時(shí)代的和諧。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)有信息量大、交互性強(qiáng)、反饋及時(shí)，形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)用不適當(dāng)會(huì)造成信息冗余、沉淀、學(xué)生疲憊的負(fù)面影響；常規(guī)媒體如黑板能展示教學(xué)過(guò)程，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，與教師教學(xué)過(guò)程相配合，具有深入性的特點(diǎn)，但時(shí)間不經(jīng)濟(jì)，信息量有限等缺憾，顯然，進(jìn)行媒體的整合，應(yīng)能發(fā)揮多種媒體的整體優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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